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基于心理学的思想政治教育思考 摘要：传统高校思想政治教育（以下简称“思想政治教育”），只是一味地给学生灌输思想，这种“灌输式”和“单向式”的教育方式，忽视了学生的心理健康和主体地位，缺乏科学性和实效性。随着心理学知识越来越多地被运用在高校思想政治教育工作中，高校思政工作逐渐转型，主要表现在教育主体、教育内容和教育方式的转变。这种转型为高校思政工作带来机遇的同时也带来了挑战，高校教师应审时度势，抓住机遇，开辟高校思想政治教育发展的新途径。 关键词：心理学;思想政治教育;高校 高校思想政治教育工作作为我国高等教育事业发展的重要组成部分，已然成为新时期背景下高校办学的一项基础性工作。高校思想政治教育与心理学的结合，使前者从原有的经验型教学逐步转向科学型教学，这一转变不但顺应了时代发展的要求，更确保了高校办学的实力和水平，有利于为国家输送德才兼备的高质量人才。 一、基于心理学的高校思想政治教育转型 传统的高校思想政治教育方式和内容均较为单一，教育成果收效甚微，随着近几年各地高校逐渐将心理学知识引入思想政治教育中，高校思想政治教育工作开始转型。1.教育主体的转变传统的思想政治教育更多地强调老师的主体地位，忽视了“以学生为主导”的教育原则，在这种教育模式中，学生处于一种弱势地位，容易对学习产生抵触心理。一是学生拒绝认同老师的观念；二是学生难以将新观念内化为自己的内在道德标准和价值导向。心理学强调关注人的内心，尊重人的心理发展规律。在引入心理学观念后，思想政治教育转变为以学生为主体的教育模式，学生的感受得到重视，老师开始倾听学生的心声，这种教育主体的转变有利于增强学生的参与感与获得感。2.教育内容的转变传统的思想政治教育只是给学生传输正确的道德观念和优秀的思想，内容过于局限。心理学作为一门起源于西方的科学，在中国的普及程度并不如思想政治教育。对于大学生群体来说，心理学这种充满神秘感的科学具有很大吸引力。转型后的思政课堂将传统的道德规范和新颖的心理学知识相结合，令学生耳目一新，增加了他们对课堂内容的兴趣，不仅有利于学生汲取知识，也能帮助老师提升教学能力。3.教育方式的转变传统的思想政治教育大多使用“灌输式”教育，枯燥单一。转型后的思政课堂通过加入一些心理游戏或是团体辅导，一方面调动了学生积极性，加强了师生之间的互动；另一方面，增加了课堂趣味性，提高了学生对思政课程的兴趣。 二、心理学的思想政治教育功能 心理活动过程是思想活动过程的基础，只有了解和掌握了人的心理机制、心理构成的发生、发展及变化规律，才能为解决人的思想问题提供心理依据。因此，心理学的思想政治教育功能不容忽视。1.心理学为思想政治教育提供了学科支撑第一，学科自信需要心理学。只有充分挖掘并借鉴心理学成果，才能实现高校思想政治教育推动社会主义文化大发展的学科自信。[1]第二，学科自觉需要心理学。思想政治教育的目标是把抽象的社会主义核心价值观转变成每个公民的“中国体验”，这种从宏观到微观的具体化需要心理学的支撑。第三，学科自强需要心理学。思想政治教育领域心理学知识的融入有利于夯实思想政治教育的学科体系根基，助其走可持续发展道路。第四，学科自省需要心理学。要保证教育实效性，必须充分借助心理学的学科优势，切实提高教育实效性。2.心理学为思想政治教育增加了研究视角思想政治教育作为一项重要的教育活动，应该同时具备多种要素，而过去的思想政治教育仅把关注点放在教育者和教育内容上，忽视了教育对象和教育过程等要素。心理学作为一门重视心理过程和行为过程的学科，刚好弥补了思想政治教育对教育对象的心理过程及对教与学过程中的心理现象关注度不够的问题，不但提高了教育成效，还将思想政治教育的研究范围从对教育内容的静态研究扩展到对教育过程的动态研究，为思想政治教育的研究提供了新的视角。 三、思想政治教育的心理功能 高校大学生作为即将步入社会的年轻人，在面对充满竞争而又纷繁复杂的外部世界时，精神负荷颇为沉重。这种客观现实要求高校思想政治教育不仅要关注教育对象的政治思想层面，还要关注教育对象的心理层面。因此，思想政治教育的心理功能值得重视。1.思想政治教育的激励功能激励是指持续地激发人们的行为动机，使其心理过程始终保持在一种兴奋的状态，维持一种高昂的工作热情。[2]心理学认为可以通过激励一个人来提高他的积极性，而积极性的高低又决定着他的行为效率。思想政治教育过程本身就是一个激励教育对象的过程，激励水平越高，个体被激发的动机就越强烈，取得的成效也就越大。2.思想政治教育的态度转变功能态度是指个体对某一对象所持有的较为稳固的心理和行为倾向，是主体对客体的心理反应。心理学中的认知平衡理论和认知说服理论，都强调态度转变过程中人与人之间的相