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高考数学新课标命题规律归纳 1、 广泛覆盖基础知识，重点考查主干知识 1 知识模块全面考查:本套试卷注重从学科结构上设计试题，全面覆盖中学数学教材中的理科21个知识模块和文科20个知识模块，知识点的覆盖面在60%左右。除主干知识重点考查外，已广泛涉及复数、集合、三视图、程序框图、逻辑与推理，几何概型，随机数，模拟方法等新课程的新增加内容有意识考查，特别地，还注重了数学的现实情景和历史文化如理科第5, 8, 12, 18题，文科第8, 9, 16, 18题。这就有利于注重基础知识、基本概念的教学。 2 主干内容重点考查:试卷在全面覆盖知识模块的同时，突出了学科的主干内容:函数、立体几何、解析几何、数列、概率与统计、导数的应用以及不等式、三角函数、向量等摸块在试卷中占有较高的比例，整体结构合理，同时也达到了必要的考查深度。对促进中学课程改革起到了良好的导向作用。其中，三角函数虽然没有出现在必做解答题，但理科第7, 9, 13题以及第11, 19, 23题文科第3, 11, 15, 23题等，已广泛涉及三角函数的图像和性质、同角关系公式、诱导公式、正弦定理等，依然是考查的重点内容。 主干内容的考查以模块内综合为主，也有知识模块之间的交汇、渗透与综合，如文、理科第17题有数列与取整函数的交叉，理科第19题有平面图形、简单几何体与空间向量的交叉等。 2、注重思想方法，凸显能力素养 1注重思想方法的考查:试卷在全面覆盖基础知识、基本技能的同时，七个基本数学思想在试卷中都有所涉及，其中，函数与方程的数学思想如理科第3, 4, 7, 9, 12, 13, 20, 21, 23, 24等题，数形结合的数学思想如理科1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 23, 24等题，化归与转化的数学思想如理科第5, 10, 12, 18, 19, 21等题体现较多。此外，理科第5, 6, 17, 21题，文科第7, 17, 20题，涉及分类与整合的数学思想;理科第10, 18题，文科第8, 18题涉及或然与必然的基本数学思想;理科第10, 21题，文科第20题涉及有限与无限的基本数学思想。 解题方法主要考查了待定系数法、代入法、消元法、配方法、换元法、反证法等。 2凸显能力素养的考查 当今的数学教学已经发展到“数学素养、并与立德树人沟通”的阶段，作为提供导向的高考，注重了能力的考查，继续强化运算求解能力，推理论证能力和空间想象能力，同时突出了数据处理能力、应用意识和创新意识的考查，从而体现了:数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析等数学核心素养。 ①数学运算核心素养在绝大多数题目中都有体现，其中，理科第5, 10, 12, 17, 19, 20, 21题，文科第12, 17, 19, 20, 21题等还有运算与推理的结合，一方面，推理提出运算的需要，另一方面运算的结果提供推理的论据。 ②逻辑推理核心素养在很多题目中都有鲜明体现，特别突出的是理科第12, 14, 15, 19, 21, 22题，文科第12, 16, 19, 20, 21, 22题等。 ③数学抽象核心素养除了体现在大批“用数学符号或者数学术语予以表征”的数学题目之外，还表现在经历“舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程”，如理科第5, 18题，文科第8, 18题等。 ④直观想象核心素养体现在用到数形结合的题目中，特别突出的是理科4, 5, 12, 19, 20, 22题，文科3,7, 14, 19, 21, 22题等。 ⑤数学建模核心素养是对现实问题进行抽象，用数学语言表达和解决问题的过程，主要表现在理科第5, 17等题，文科第8, 18等题。 ⑥数据分析核心素养主要表现在概率统计题中，如理科第10, 17题，文科第18题等。 在考察数学能力素养的过程中，还很自然的考到了学生的阅读理解和知识迁移能力，也关注到了数学应用，还有利于呈现学生的真实水平。比如理科第5题的类似情景还有理科第15题、文科第16题的推理问题，初中、甚至小学课外读物都能找到，虽然背景是“不尽相异元素的排列问题”可以化为相异元素的排列来解决但并不考“不尽相异元素的排列”，它的求解可以体现数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等数学素养。 3、体现“两个有利”，合理平衡高校选拔需要与中学教学导向 本套试卷既突出“有利于高等学校选拔人才”的目标，强调思维量，保证区分度，又能结合中学教学的实际，为中学教学实施素质教育提供“减负松绑”的环境。