高职教师群体专业发展的生态环境构建.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 高职教师群体专业进展的生态环境构建 [[ 高职教师“专业化进展”是我国高等职业教育教师队伍建设的重要内容。目前得到教育界公认的教师专业化进展有三个层面：一是专业引领，二是同伴互助，三是自我反思。这三个层面都是基于教师个体进展而不是群体进展的角度进行研究，致使教师专业化进展游离于群体之外，教师群体专业化变成狭隘的教师个人专业化。虽然也有同伴的互助，但也仅仅是个体之间的相互帮助，没有从群体中获得帮助和营养，不利于提升教师队伍整体水平。本文从教育生态学角度出发，重新审视教师专业化进展过程中存在的问题和障碍，探讨高职院校教师群体专业化进展的生态环境的构建途径，以期通过发挥群体优势促进教师专业进展。 一、教师专业进展的生态分析  （一）“共生效应”及生态学概述  “生态”是指由生物及其周围所赖以生存的非生物构成的生存空间和状态。1935年，英国生态学家，阿瑟·乔治·坦斯利爵士（Sir rthur George Tnsley）明确提出生态系（ecosystem）这一概念，指出生物及其非生物环境是互相影响、彼此依存的统一整体。在一个生态系统中有多种生物群体，同一群体内部，不同群体之间存在着多种多样的生存关系，其中一种重要的生存关系是“生态共生”。当一株植物单独生长时，显得矮小、脆弱