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八年级上册语文优质课程教案5篇 八年级上册语文优质课程教案1 《背影》 一、设疑思考 提问：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗? 学生自由回答。 二、聚焦结尾，重点理解。 (一)指名朗读结尾段第一句。 (屏显)近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。 (二)尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。 学生回答：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。 教师点拨：如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀!可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。 三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。 (屏显)我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 学生交流。 四、资料助读，进一步理解《背影》之爱。 (屏显)《背影》的背后…… 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。 学生交流。教师点拨追问：如何理解开头段的“不相见”? 明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。 本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题，分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料，是解读《背影》的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地认识《背影》之爱。 五、评价小结，升华主题。 (一)学生交流：从《背影》中，我还读出了________。 (二)教师谈感悟，总结。 《背影》一文，很浅，也很深，经历越多，懂得越多。 八年级上册语文优质课程教案2 《昆明的雨》 教学目标： 1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。 2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。 3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。 教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。 教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。 教学流程： 一、导入新课，引发思考 师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好?我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。 (设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。) 二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情 这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。 1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。 明确：我想念昆明的雨。 2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。 明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光…… 3.思考质疑：作者不是要写昆明的雨吗?可雨在哪里? 明确：①都是发生在雨中的景象 ②在雨的滋润下得以生长。 (设计意图：汪曾祺在文中不止一次地吐露心声：我想念昆明的雨，想念昆