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多媒体教学注意力控制探讨 ［摘要］随着信息技术的普及，多媒体教学已经成为当下学校课堂教学的主要模式。注意是认知的前提，课堂上学生注意力的集中是有效教学的必备条件。多媒体教学具有图文并茂、音像兼具的特征，能够成功唤起并保持学生的注意力;但如果对多媒体的使用不当，也会导致学生注意力的分散与损耗，影响教学的有效性。因此，本文通过分析多媒体教学对注意力的正面与反面作用，来探讨如何恰当地控制多媒体教学中的学生注意力，一方面发挥多媒体教学对吸引学生注意力的优势作用，另一方面减少其对学生注意力的分散与损耗，使注意力得到高效利用。 ［关键词］多媒体教学;注意力控制 随着信息与媒体技术的迅猛发展，教育信息化建设已经成为世界各国教育现代化发展的重点之一。教育信息化的技术特点在于数字化、网络化、智能化和多媒体化，而教育信息化的关键在于教学的信息化，多媒体教学在学校各阶段教学之中的广泛运用大大提升了教学效率，但同时也给教师和学生在应对和处理信息时给注意力的管理带来了挑战，如何解决快速增长的信息资源与有限的注意力之间的矛盾是多媒体教学中一个亟待解决的问题。 一、多媒体教学及注意力概述 多媒体教学是以多种媒体为手段和中介，以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。多媒体教学能将文本、图像、声音、动画及视频等多种媒体相结合，与传统的教学方式相比具有明显的优势，能够使学习者接受视听等多重感官通道的刺激，从而提升信息的传播效率，并在一定程度上提高教学质量。美国心理学之父、实用主义哲学家威廉詹姆斯说过“所谓注意，是意识以清晰而迅速的形式，在多种可能性中选取一个物体或一系列想法的过程。定焦、集中和意识是注意的关键因素。注意意味着对某些对象的忽视，以便更高效地处理其他对象，它与分散、混乱的精神状态相对，后者称作分心。”事实上，我们人类感官每时每刻都要接受大量的信息，笛卡尔说“我思故我在”，感觉剥夺实验则告诉我们“我感知故我在”，注意力机制的作用在于把它们的绝大多数过滤掉，从而选出有用的信息。所以，注意的一个重要作用就是选择，它是一个在分散的信息中进行集中的过程。总而言之，注意力就是完成注意这种聚焦、选择过程的能力。注意力是我们进行认知活动的前提，它使得人们的观察、记忆、想象和思维等功能获得了必要的支持。 二、多媒体教学中学生注意力的耗散 随着信息技术的不断进步，当今各种数字多媒体在从基础教育到高等教育都得到了广泛的运用，并且已经成为一种不可或缺的辅助教学手段。它大大地吸引了学生的兴趣和注意力，但同时多媒体的过度与不恰当使用对学生的注意力造成了损害。第一，注意力的分散与浪费。诺贝尔经济学奖和图灵奖的得主、人工智能之父之一，赫伯特西蒙说过:“在一个信息丰富的世界中，拥有信息就意味着另一种稀缺，即信息所消耗的其他东西。而信息所需要消耗的恰恰就是信息接收者的注意力。因此，信息的富足就会导致注意力的贫瘠，我们需要将注意力有效地分配在那些消耗注意力的信息资源上。”在使用多媒体教学时，往往不可避免地出现大量的广告、新闻与资讯，这些源源不断的影像、声音、和噪音冲击着学生的大脑，他们淹没在未经过滤的信息当中同时处理无关信息的能力下降，这导致了注意力的大量浪费。第二，注意力的超载。在多媒体教学中信息太多，学生往往还来不及思考就被迫着转向着下一个信息，导致他们开始不假思索地接收信息，判断力却不断下降。其次，信息高速度传播导致我们忽略了大脑用于放松和休整的时间，我们没有意识到学生已经处于认知超载的状态，这也是导致学习质量不高的重要原因之一。第三，注意力的难以集中。网络视频中不断快速跳动的画面、节奏欢快的音乐这些都不断刺激着学生的大脑，使他们感到愉悦，而当关掉电脑或手机时，随之而来的却是难以忍受的无聊与烦躁。现代媒体信息使学生形成了一种对高强度信息刺激的依赖和习惯，从而越来越难以静下心来集中自己的注意力来进行那些深层次、慢节奏的信息加工活动。 三、多媒体教学中注意力的唤起策略 (一)巧用多媒体———捕获注意力。注意力也被称为心灵的门户，首先学生得对教学内容产生注意才有下一步的对信息的加工和理解。多媒体教学利用丰富的视听觉元素，以及自身具有的连贯性和活动性，吸引着学生的注意力，因此在教学活动开始之前，教师可以播放一个与教学内容相关的多媒体材料，比如说歌曲、视频、动画、图片等，以此来迅速吸引学生的注意力，以便将学生从课间休闲娱乐的状态迅速转移到课堂中来。但是需要注意的是多媒体材料应该尽可能精简，时间不要超过五分钟，不然学生将在多媒体材料上投放过多的注意力，而影响教学活动的进一步开展。(二)优化多媒体课件的内容与结构———唤醒注意力。一个好的幻灯片应该具有三个特点:主题明确、生动活泼