大学物理演示实验教学与对外开放实践.docVIP

大学物理演示实验教学与对外开放实践 摘要：重点从教学方式、管理与开放机制、对外开放的讲解方式及改进的建议策略等方面阐述了我校大学物理演示实验走廊与天文科普馆教学与对外开放的探索与实践． 关键词：演示实验;天文科普馆;对外开放;讲解方式 大学物理演示实验是将抽象的物理知识通过具体的物理演示直观、形象地呈现出来，引导实验者分析与观察物理现象，激发实验者的学习兴趣，有效地将理论知识传达给实验者，充分体现了让实验者自己动手的创新思维模式．演示实验的主体既可以为教师也可为学生，既可在课堂内进行，也可在课外进行，教学方式灵活多样，内容丰富多采．为促进我校物理演示实验教学改革与创新，拓展演示实验教学与对外开放的功能，全面提升以学生为核心的科学素养，我校购置一批包括力热光电的大学物理演示实验仪器，建立了物理演示实验走廊．另外，还建立了天文科普馆，里面包含由南京中科院生产的大型天文望远镜－施密特格林折反射式望远镜，及各种小型望远镜，这些演示实验均已用到教学与对外开放． １演示实验的教学探索 １．１演示实验走廊的授课 我校物理演示实验走廊占地面积１４０ｍ２，里面包含近７０多种演示仪器，这些仪器包含了力、热、光、电、磁各部分知识点，且大多易于操作、现象明显．要上好一门物理演示实验课，首先得有课前准备，包括教师与学生，教师在拥有扎实的专业理论知识的同时还得自己动手调试好各项演示实验仪器．比如说，龙卷风模拟的雾化部分是否有足够的水，激光琴的孔位有没有对齐等等．爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，所以说教师还得制定课前预习ＰＰＴ，让学生提前预习物理演示实验的理论知识，让他们对即将学习的课程感兴趣．由两位教师负责，学生分为４组，一组学生大概８到１０位不等，让他们轮流做演示实验．一次演示实验课３课时，其中两个课时让学生自己轮流演示实验，观察实验现象．最后一个课时由教师讲解、演示，满足学生求知的好奇心及系统的给学生们讲解理论知识．课后让学生选择自己感兴趣的演示实验自己动手做教具，比如万花筒、肥皂膜装置，小型龙卷风模拟等．从演示实验的课堂效果可以看出，此种课堂氛围活跃，学生的学习兴趣与参与率大幅度提高．学生通过自己的探索及教师的演示与讲解，对理论内容有了更深层次的理解与深刻的记忆． １．２天文科普馆的授课 天文馆共４层，其中天文科普馆在第３，４层，占地面积３００多ｍ２．在天文馆上课时，一般在天文馆的第３，４层，首先在第３层利用多媒体讲解一些天文理论知识及平时的一些拍摄图片，比如太阳黑子、月亮、土星、猎户座等等．在天气允许的情况下带学生到第４层的天文圆顶利用施密特－格林折反射式望远镜观看星空，一般情况下在晚上最容易观察到的是月亮，在白天最容易观察到的是太阳与太阳黑子．其实学生最感兴趣的是晚上去天文馆观察月亮，每节课去看到的月亮都不同，有月初、满月、月亏等． ２演示实验的管理与开放讲解方式 服务社会是大学教学与科研向外延伸而形成的高校四大职能之一，大学要尽力发挥知识与资源优势，实现服务社会的发展目标．实验室对外开放是大学直接服务于社会．我校演示实验仪器在教学使用的基础上，在进一步提高它的利用率，定期向周边中小学、青少年少年宫、大学生、天文爱好者组织、社会人士等开放，提高全民天文科普教育．以下简单介绍我校演示实验室的管理与开放方式．我校物理演示实验走廊与天文科普馆由专人教师负责，主要负责实验室建设、日常设备管理、报修等工作．定期对本校大学生及周边中小学生、社会人士开放后，教师就担负起对外界人员实验室管理登记和在学生中选拨、培训参观接待人员等．培训的接待参观人员需要从事服务工作、实验内容讲解、简单实验操作、实验室安全知识讲解等．由学生与教师共同组成的管理团组，定期值班，检查仪器状况，保证每次演示活动都能顺利进行．所有的实验仪器都分类存放，且有自己的编号、名称、存放地点、产地及生产年号等．根据这些内容建立了数据库，便于查询仪器设备的增减、损坏、丢失与更新，更方便于演示实验仪器的借出与归还登记天文科普馆的参观人数单批次可达４００多人，在参观时学生分组，安全地依次进行．在学校周边区域有着良好的声誉，也是学校参观科普的一大亮点． 从开放对象可以看出，不同的参观者就得用不同的讲解方式，比如，对于中小学生，这个群体对物理认识处于一种懵懂的状态，通过观看物理实验的演示，讲解者以提问的方式进行互动，引导其观察实验现象，培养对物理学习上的兴趣与感性认识．对于大学生，大学生对物理实验有一定基础的了解，在对声、光、热、电、力等理论方面做系统地了解后，以教师为辅，学生为主，鼓励大学生自己动手演示物理实验，培养主观能动性，积极探索，大胆创新，透彻理解演示实验的原理，提出不同见解，适当尝试改进