新教科版四年级科学上册第二单元28《食物在身体里的旅行》优秀教案.docxVIP

新教科版四年级科学上册第二单元2.8《食物在身体里的旅行》优秀教案下载 1 四上 呼吸与消 化单元教学设计 8. 食物在体内的旅行食物在体内的旅行 教材简析教材简析 食物在体内的旅行 是教科版小学科学四年级上册第二单元 呼吸与消化 第 8 课的内容。通过前面 7 课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定 的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、 肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。本 节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能， 能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物， 食物进入人体后是要在一 整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课和上一节课“食物在口腔里的变 化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。 聚焦板块，通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图 对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识 探索板块， 首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过 程的初始想法， 再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分 析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃” 的形态和功能进行模拟实验研究。 研讨板块，设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各 个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形 成“系统”的意识。 拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的 消化过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自 己的身体健康。 学情分析学情分析 食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每日都要吃 食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、 吸收？对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所， 食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家 绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官， 然后通过模拟实验、 观看视频、 2 小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。 教学目标教学目标 科学概念目标： 1.人体的消化器官包括口腔、 食道、 胃、 小肠和大肠， 每个器官都有各自的功能。 2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 科学探究目标： 1. 在教师引导下在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断完 善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。 2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己 对人体消化器官的认识。 科学态度目标： 1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。 2.善于在反复观察、研究中完善认识。 科学、技术、社会与环境目标： 认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以 保护消化器官。 教学重难点教学重难点 重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。 难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立 系统和有联系的观点。 教学准备教学准备 教师：人体消化器官的图、课件等 小组：一个塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等 食物、学生活动手册 教学过程教学过程 3 一、一、聚焦：聚焦：揭示课题（预设揭示课题（预设 2 2 分钟）分钟） 1.谈话交流：上节课我们了解了食物在口腔被初步消化，发生了很多变化。 2.当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？ 3.揭示课题：食物在身体里的旅行（板书课题） 二、二、探索：食物探索：食物在人体里在人体里的”旅行“路线的”旅行“路线( (预设预设 8 8 分钟分钟) ) 1.请同学们拿出活动手册，在空白的人体轮廓图中画出这些器官，你怎么想的就 怎么画。 2.学生画图。 3.请学生上来，实物投影展示并简单介绍。 4.每个同学画出的消化器官和顺序都不一样， 疑惑： 到底是哪些器官， 什么顺序， 在各个器官里发生了什么样的变化？ 三、三、研讨：研讨：认识人体的消化器官（预设认识人体的消化器官（预设 2 25 5 分钟）分钟） 1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？ （预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、 B 超 、 X 线、看录像等等） 2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。 看看你的哪些想法是合理真实的。 （教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化图” 。 ） 3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。 4.学生汇报认为合理的路线（口腔食道胃小肠大