小学数学计算教学的关键问题思考.doc

龙源期刊网 小学数学计算教学的关键问题思考 作者：傅强 来源：《中国校外教育 高教（下旬）》2016年第01期 小学数学中计算具有基础性和工具性。计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几 乎都离不开计算。因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中 的重要环节。 一、 小学数学计算教学的现状 《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相 比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在 却很少提了。在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率 下降、口算速度减慢等。计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计 算，因此，计算教学就显得尤为重要。 二、 对小学数学计算教学的反思 1. 加强口算训练 在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口 算准确与熟练程度的制约。因此，必须加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。小学口算 的教学内容大致可以分为基本口算和简单速算。作为笔算基础的基本口算，要求学生做到准确 熟练、脱口而出。 要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒地坚持训练。教师每 节课可根据教学内容的具体情况，用 3〜5分钟时间进行基本的口算训练。学生熟记使用频率 高的有关数据，在四则运算中能更好地掌握解题方法，使他们能更准确、快速而灵活地计算。 2. 培养思维能力 计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动，因此计算教学的过程是培养学生思维发 展的过程。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。在计算教学中必须重视学生 思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算能力，而计算能力的提高，又能促进学生 思维的发展。 （ 1）提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能 力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求 “低层次算法 ”，要给学生更多独立 思考的机会，尽可能自己找出解决问题的方法。当计算遇阻时，再让学生相互讨论，老师尽量 做问题的共同研究者参与学生的探讨交流，最后让学生归纳自己得到的结论。