老师怎样和学生说话,学生才爱听？.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 老师怎样和同学说话，同学才爱听？ 老师如何与孩子沟通 与孩子沟通，应当防止对孩子进行诊断和预言 ，只有怜悯和敬重的氛围才能有效的促进学习；老师们和孩子们的日常交 流中，必需保持这些日渐消逝的美德 （在与孩子的沟通中娴熟和谨小慎微， 不简单粗暴和被激怒）； ，“就事论事，绝不攻击孩子的品德”正是沟通的基本原就，适用于老师和 孩子之间的全部沟通； 依据不怜悯形自如的运用这一原就也正是有效教学的本质所在； ，与孩子争论只会招致孩子更大的敌意和抵抗；要邀请孩子合作，与其转变他们的想法，不如改善他们的心情； ，在与孩子沟通的时候，应当尽量防止对孩子进行诊断和预言；更不要把 孩子的往事和或者孩子的家人扯进来； 诊断孩子是危急的， 将孩子与别人对比也是有害的；这可能给孩子带来负面的心理示意和影响； 孩子总是会情不自禁的实现老师对他的悲观猜测；他很有可能成为老师所说的那种人； ，明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样； ，敬重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话，责难，嘲讽等） ，不逼迫孩子承诺和保证， 不让他们的内心产生罪责感； 就事论事， 对孩子供应准时的恰当的帮忙； 老师如何掌握心情 聪慧的老师懂得如何表达愤慨而不造成损害 ，老师对于孩子的职责在于挽救而不在于损害；假如一位老师喜爱批判人 而又天生伶牙利齿的话， 那么他就负有一项庄重的责任： 要么学习新的沟通方式转变自己，要么另择职业，以免滥用天赋，使孩子受到损害； [ 现在很多优秀的老师就是由于伶牙利齿才优秀 ] ，聪慧的老师并不惧怕自己愤慨的情感，由于他懂得如何表达愤慨而不造 成损害；他知道愤慨的艺术在于不羞辱别人； ??他描述他所观察的， 他所感受 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 的以及他所期望的；他只是就事论事； ，既然令人愤慨的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果；只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以补偿的； ，孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少； ，一代又一代的孩子由于成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自 己的智力和才能产生了怀疑； 很多孩子甚至在辍学的时候， 也深信这是自己命中 注定的， 他们认为自己的一生中不会得到多少聪慧， 学问和欢乐； 这真是一出悲剧；我们成年人的责任何尝在于摧残孩子的理想和想象力呢？ 课堂上的语言艺术 千万别急赶忙忙马上让孩子说出答案 ，恰当的沟通不但能够改善教学，而且是教学的关键；然而，很多学校仍 没有意识到这一点并付诸实践， 没有把训练的力气放在孩子的成长上面， 努力丰富孩子的人格，美化孩子的生命； ，假如老师急赶忙忙的马上给孩子说出答案，那就不仅仅使孩子丢失了自 己解决问题的机会，而且仍打击了孩子的自信心； [ 为什么灌输式训练下的孩子缺乏制造力，很重要的一点就是孩子始终在直 接接受老师的答案， 甚至仍没有问题时， 老师都已经预备好了问题和答案， 一股脑儿的灌下来， 同学哪里仍有自己独立摸索的时间和空间， 如此一来， 何谈制造力？何谈自信心？没有了这些，人只能成为缺乏灵性和聪慧的机器 ] ，对孩子而言，学习假如不包含感情成分，就永久难以胜利；无论何时， 老师一旦忽视孩子的情感， 一味诉诸于规律的推理和说明， 孩子的学习就会停滞不前； 怎么夸奖孩子 千万不要评判判定孩子的性格和品德 ，要使你的夸奖有建设性， 那就描述孩子的努力和成就， 以及我们的感觉， 千万不要评判判定孩子的性格和品德； 有益夸奖的基本原就在于： 描述而不评判， 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 表达而不作判定；我们应当让孩子自己做出对自己的评判； ，凡是评判性的夸奖都尽量防止；它只能引起孩子的焦虑，防卫和依靠； 这与孩子的独立自主， 指导和自我掌握等品质是背道而驰的； 要培育孩子这些品 质，就必需让孩子不受外界评判的干扰， 让孩子做自我勉励和自我评判； 要进展孩子的个性，就不能赐予孩子评判式的夸奖； ，夸奖和药物一样，可以让孩子临时感觉舒适，然而它也会养成孩子的依 赖；他人会成为孩子猎取赞扬的源泉； 孩子会依靠他人来打算自己的欲望和确立自我价值； ，当孩子觉得自己不值得夸奖的时候，他可能用不良的行为来表示抵抗； ，评判式夸奖实际上示意着一种位置差别；夸奖者处于评判他人的位置； 他们爬到了价值判定的高处， 对别人说东道西， 指手画脚； ??假如一个孩子对老师说：“我为你自豪；连续努力； ”那么，我们是不是觉得很别扭呢？ ，没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂了；没有人能够装得关怀爱护，敬重他人而最终不被察觉；只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破；在师生之间的沟通中，除了表里一样外，别无它法； [