大工程观理念下艺术素质教育.docVIP

大工程观理念下艺术素质教育 大工程观的核心其实是“工程系统学”，这个系统既是工程技术本身所形成的系统，又是工程与其相关的非技术因素所形成的系统［1］。“大工程观”的性质是以责任意识为导向的价值综合、操作综合和审美综合的统一。其中的灵魂是责任意识，价值综合、操作综合和审美综合分别是大工程观在社会、经济、文化三个方面的体现，三者的统一则是大工程观的系统性的全面展现［2］。“大工程观”所包含的技术系统和非技术系统要求工程师所具有的工程专业性和工程文化性是相辅相成的和谐要素，我们在培养卓越工程师的教育活动中，不但要注重工程师的专业能力培养，而且要加强工程师的艺术素质教育，以培养出合格的现代工程师。艺术素质作为工科人才综合素质的重要组成部分，也必须置于大工程观的理念下进行研究。 一、加强艺术素质教育是大工程观的内在要求 1.大工程观是人类反思工业文明的结果大工程观教育理念是现代工程理念的体现。大工程观教育理念强调以人为本，要求工程师理性地认识和合理改造自然，追求人、自然、社会之间的和谐统一。大工程观较好地反映了现代工程教育实践化、宽泛化、整合化和全球化的发展趋势，逐渐成为高等工程教育的指导理念。这就要求工程师要从认识自然和合理改造自然的哲学层面上去反思自身的工程价值取向，树立“天人合一”的现代和谐工程理念，使工程与人、社会、自然之间达到和谐状态。大工程观与现代工程理念是一脉相承的，大工程观也是追求人———自然———社会之间和谐的教育价值观，是社会和谐的保障。 2.提升艺术素质是大工程观教育理念的基本要求艺术素质是履行好工程师职责的重要前提。工程师是工程活动的多元主体之一，是工程的主要创造者、创新者。大工程观教育理念指导下的工程人才培养，应以培养学生具备优秀综合素质为目标之一，要求学生不但有扎实的专业知识，在进行工程活动的过程中能够展现出良好的艺术修养，能够展现出道德、自尊和尊重他人的品质，成为在才智和社会成就上的佼佼者。近年来，我国的许多理工科院校也在不同程度上加强了人文教育，提高学生的工程艺术素质。帮助大学生全面理解现代和谐工程理念的内涵、作用和意义，树立先进的工程系统观、工程社会观、工程文化观、工程生态观、工程伦理观，弘扬和落实现代和谐工程理念，提高大学生的价值综合能力，是落实大工程观教育理念的内在要求。不难看出，加强艺术素质教育是大工程观的内在要求，提升工科学生的艺术素质是大工程教育理念下工程教育改革的共同特征。 二、加强艺术素质教育必须构建人文素质培养体系 人文素质教育，就是要在工程教育中不仅关注工程学科知识体系，也要关注工程的文化内涵;教育不再以工程知识为中心，而要以人为中心，以人与工程的关系、人对工程的态度等为出发点;不仅关注学生学习和掌握已有的知识，而且要让学生受到包括工程知识在内的工程文化的全面熏陶，能成为新知识的创造者。要进一步加强艺术素质教育，必须构建和完善人文素质培养体系。 1.构建人文素质培养体系是培养现代工程师综合能力的有力举措培养学生工程综合能力是落实大工程观教育理念的本质要求。大工程观以系统论为基础，体现在培养工科学生的工程综合能力上。工程综合能力培养不仅仅强调专业知识体系内的知识要素和技术要素，更强调人文要素和技术要素之间的关联性和整体性;不仅仅强调工程单元设计与管理的能力，更强调单元工程之间的关联性和整体性;不仅仅强调工程设计与管理的能力，更强调工程与人类、社会、自然的关联性和整体性。工程综合能力的培养必须以课程设置和教学内容的综合性为前提，如果学生的知识结构过于单一，缺乏可供综合的要素或元素，就谈不上综合。因此，要深化工程教育改革，打破专业界限，拓宽专业领域，整合课程体系，优化课程结构，突出综合性、整体性、系统性思维训练，培养大工程观所要求的工程综合能力。在基础学科层面上，培养学生扎实的工程理论基础。在学科门类的综合上，开设人文素质类系列课程，拓宽公共基础类系列课程，真正体现融合科学教育、人文教育和工程专业教育为一体的大工程观教育思想。在学科专业的综合上，打破学科壁垒，以工程技术为主线整合工程基础类系列课程，建立工程综合课程教学模块，培养学生宽厚的工程基础能力。在专业课程的综合上，整合专业技术类系列课程的理论教学和实验教学内容，加强专业综合能力训练，为技术大综合提供可供综合的技术元素［3］。 2.构建人文素质培养体系是提升工程教育质量的有效途径人文素质教育目标是一个多层次的体系，工科人才的人文素质培养目标应定位于两个层次:一是具备人文知识。即掌握语言、文学、艺术、历史、哲学、宗教等人文学科的基础知识，理解包含其中的人文思想。二是培养人文精神。依靠人文学科的知识，结合生活实际，通过内心反省、感悟和环境熏陶而形成道德、情感、