《自然资源的基本特征》word教案 （公开课一等奖）2020年人教版地理 (3).docVIP

?自然资源的根本特征? 一、教学重点：知道什么是自然资源，举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。联系实际说出两种资源对于人类生产生活的重要意义 分析：自然资源的概念并不需要学生掌握，但是了解自然资源的含义和特点是学习可再生资源和不可再生资源的根底，只有了解了这两种资源各自的特点，才能联系我们的生活实际说出这两种资源对于人类生产生活的重要意义。这条重点中包含的三个内容是环环相扣的关系。 突破方案 第一步，从学生实际生活中的物品入手，层层剥离看本质。举例得出身边的大多数物品都是由自然资源一步一步加工生产得来的，进而明确自然资源的概念，并将概念细化为三点内容，同时满足这三点后才称之为自然资源。通过练习稳固学生对概念的掌握情况。 第二步，通过形象直观的景观图让学生了解身边的各种自然资源，让学生凭生活经验将这些自然资源进行分类，不要急于评价学生的分类结果，而是穿插学习教材插图3.1和3.2。城市里的学生的实际生活离土地资源、矿产资源比拟遥远、陌生，通过这两幅图的学习刚好可以直观了解两种资源的差异，对课堂教学有很好的辅助作用。 第三步，完成教材活动2的内容，可以感受到自然资源对我们生活的影响很大，学生还可以举出其他案例进行交流和分享。此处还要让学生明确，对两类资源分别有不同的开发和保护措施。 二、教学重点：了解我国自然资源总量丰富、人均缺乏的特点，正确认识我国的自然资源现状 分析：通过课前询问，对于我国自然资源的特点，学生在小学科学课和中学政治课上都有所了解，地理课要做的就是让学生学会思考，从地理视角对这种特点进行客观的认识和评价。 突破方案：初中学生形象思维能力强于抽象思维，给出大段的描述性话语不如数字、图表来的直接。在此处利用简洁的数字和柱状统计图给学生带来强烈的比照，总量和人均的差异会让学生心生感慨，联系自身也会有所触动。接下来利用地理图册中的四幅不同资源的分布图，通过和世界上其他国家进行比拟，了解我国自然资源现状之忧，从而正确认识我国自然资源现状，从不同角度和层面理解多与少的问题。 三、教学难点：树立正确的资源观，自觉养成节约和保护自然资源的行为习惯，初步形成可持续开展的观念 分析：本节的知识点较少，重点内容好落实，但是本节难点要想真正有效落实还需一定的方法，不然就是一些皮毛，学生只记住了保护资源这一宣传口号，具体如何操作，可能还是及时关闭水龙头、不使用一次性筷子等从幼儿园就普及的几点环保措施。 突破方案：有了前面内容的学习，学生对保护资源这一做法会有更深刻的理解，同时也希望了解自己能够做哪些举措。这里不仅要介绍学生需要了解的环保措施，同时还需搜集一些最新颖、最高效的案例介绍给学生。例如可口可乐公司的案例，让学生通过这个案例了解到保护资源是公共行为，不仅个人响应，更应该是全社会、全球的行为，当然包括各个部门和行业。再比方给学生介绍一些新理念下的产品设计，让学生知道，比回收废弃物再利用更好的方法是：在设计之初就尽一切可能防止浪费自然资源，开源和节流并举。 9.2 巴西 【教学目标】 1、能说出巴西工农业生产的特征。 2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。 【教学重难点】 1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。 【教学方法】 讲解 读图分析 【教学过程设计】 导入新课 以市场上出售的 “雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。 新授 板书：二、开展中的工农业大国 设问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？ 教师讲述：“二战〞后，巴西经济开展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。 读图提问：同学们看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞，从图中可以读取什么信息？ c.工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等 教师读图提问：同学们再看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞。 ◆重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？ d.农业──咖啡、甘蔗、柑橘 教师读图(图9.22)提问，学生分析答复 ◆结合图9.18，说明这里有哪些开展农业的有利条件？引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。 ◆产量居世界第一的热带经济作物是什么？ 总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了开展中的工农业大国。 三、热带雨林的危机 巴西北部有一条重要的地理纬线──赤道；赤道附近的气候类型是──热带雨林气候；热带雨林气候的特征是──终年高温多雨；形成的世界最大河流是──亚马孙河；发育的植被是──热带雨林，并且是世界上最大的热带雨林地区，其中60%在巴西境内。 学生分组讨论分析，并推选代表举例说明。(略) 承转提问：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？