2021年山东省初中教师远程研修总结.docxVIP

Word版本，可编辑修改 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021年山东省初中教师远程研修总结 篇一：2021年山东省老师远程研修作业观课报告  《学校数学估算》观课报告  《数学课程标准》明确指出：“具有估算力量能使人对数量准时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识”。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估量运算的结果，并对估算的合理性做出说明；能结合具体状况进行估算，并说明估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上讨论起来，从方法上指导起来，从意识上培育起来。  敬重同学的发觉，引导其“再制造”。当我观察吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，我心为之一颤。吴老师敬重每一个同学的发觉，她允许同学用不同的速度去探究和猎取学问，同学可以用自己喜爱的方法去学数学，她从不轻易地去否定同学的选择和推断，也不强迫同学去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：“一个好的数学老师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给同学留下足够的思维空间，引导他们自己去‘再制造’。”  允许同学说出自己的语言，敬重同学学习的主体地位，为同学探究新知制造了条件。吴正宪老师的课具有鲜亮的特征：让同学依据自己对每种估算方法的理解，给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增加了同学在以后的学习中不断探究，不断学习的爱好。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性，围绕如何构建有效的数学课堂，细心组织教学素材，敏捷选择教学方法，奇妙预设教学过程。在课堂上，老师真正成为数学学习的组织者、引导者和合。在教学过程中，吴正宪老师特别了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都布满了宽松的学习氛围。全体同学自始至终地参加了学习的全过程，通过沟通、发觉、辨析、整合，最终获得了共识。值得一提的是，在商量和沟通的过程中，使同学学会了倾听、接纳与评析，这对完善同学的人格，  意义是深远的。  从这些详情处，可以看出吴老师治学的严谨，对待教学的细致、对待同学个例的格外关注，都能显示出名师的大才智。而加想起自己在课堂上经常会忽视这些详情，反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材有一点认识，每节课还在尽力去体现新的教学理念，但还是总以传授学问为主，对同学的进展关注还是不够。课堂上不能显现出这种大气。吴老师这种“大气”的数学，才是一种“进展孩子”的数学。  我想在今后的要工作要擅长主动地学习、思索，更擅长从他人身上吸取优点和阅历，反思自己的教学实践，并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨渐渐提升自己的专业素养，最终达到了“心中装着大数学，才能上出大课堂”的最高境界。  《乘法安排律》教学设计  教材分析  本课是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、观看比较、总结规律等层次进行的。然而乘法安排律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是同学学习的难点。因此本节课不仅使同学学会什么是乘法安排律，更要让同学经受探究规律的过程，进而培育同学的分析、推理、抽象、概括的 思维力量。同时，学好乘法安排律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算力量有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从同学的生活实际动身，把数学学问和实际生活机密地联系起来，让同学在体验中学到学问。 学情分析  四班级同学具有很好的自主探究、团队合作、与人沟通的习惯，在学习了乘法交换律和乘法结合律学问后，已经把握了一些算式的规律，有了一些探究规律的方法和阅历，教学过程中老师留意引导，就肯定会获得很好的教学效果。  教学目标  学问与力量:  1、在探究的过程中，发觉乘法安排律，并能用字母表示。  2、会用乘法安排律进行一些简便计算。  过程与方法:  1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程。  2、经受共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的力量。  情感、看法与价值观:  在学习活动中不断产生对数学的奇怪和求知欲，着重培育良好的学习习惯。 教学重点和难点  教学重点:理解并把握乘法安排律,发觉问题、提出假设、举例验证、探究出乘法安排律。 教学难点:乘法安排律的推理及应用。  教学预备：课件  教学过程  一、创设情境，生成问题