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实验教学法在初中物理教学的渗透 摘要：实验教学法作为一种实践性与探究性较强的教学模式，在初中物理教学中应用其展开教学活动，能于起到激发学生学习兴趣、集中学生注意力，提高学生课堂参与度与培养学生团体协作意识等作用。 关键词：实验教学法；初中；物理教学 所谓实验教学法，是指初中物理教师在教学过程中结合实际教材内容与学生个性特点来设计生动有趣的实验活动，以此来起到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学效果。基于此，应如何正确应用实验教学法，实现以上教学目标，是本文重点研究的内容[1-3]。 一、在初中物理教学中运用实验教学法，有助于激发学生的学习兴趣 初中物理作为初中众多学科中较为重要的一门专业知识，是属于一项既能考验学生抽象性思维能力，又能发散学生思维，提高学生大脑灵活性的综合性与实践性学科。由于初中阶段的学生才刚开始接触物理这门学科，而这门学科对学生的思维能力与学习能力要求相对较高，故而一些年龄较小、知识储备不足、思维能力等尚未发展成熟的学生在学习物理知识时，会相对比较困难。如果在这一阶段仍采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学法来进行教学，不仅难以有效激发学生学习物理知识的兴趣，还极有可能会打击学生学习物理的积极性，致使学生难以在课堂中集中注意力，进而导致学生的物理成绩越来越差。而实验教学法作为一种理论联系实际的教学模式，其教学模式的实施多数是以生动有趣的物理小实验为主，在初中物理教学中应用有助于提高物理教学的趣味性，降低物理知识学习难度，并激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主动手操作来完全将物理知识吸收内化，进一步提高学生的物理学习效率。例如：在教学“长度和时间的测量”这一课时，如果仅凭借教师的口头叙述将难以保证班级学生能够完全理解，所以，在教学这一课时，我会举办一场物理实验小活动来让学生通过自己动手操作来完全理解和掌握物理知识。比如，我会先为学生准备一把直尺作为测量工具，然后让学生仔细观察刻度尺，并观察出它的刻度线在哪里，还有它的量程范围是多少，分度值是多少，等，之后再让学生利用手里的直尺去测量身边的物体长度，并将测量结果记录下来，且还要注明测量单位。这样一来，不仅集中了学生在课堂上的注意力，还锻炼了学生的实际动手操作能力，促进学生全面发展。 二、在初中物理教学中运用实验教学法，有助于激活学生的求知欲望 初中阶段的学生在面对新鲜事物时，自身的求知欲和好奇心是相对较强的，当学生在学习过程中对某一物理知识点产生好奇心和求知欲，那么他便会将自己全身心投入到对正确答案的探索活动中。而实验教学法作为一种让学生通过自己动手操作来寻求正确答案的教学模式，将其应用于初中物理教学中则有助于为学生营造一种科学的、神秘的教学氛围，引导学生运用自身所掌握的物理知识去一步步在实验过程中探索物理学科的奥妙，从激活学生的求知欲望和好奇心。所以，初中物理专业教师在教学中应明确认识到实验教学法的这一优势，并将其正确应用于物理教学中，以此来调动学生在课堂中的学习积极性和活跃性。例如：在教学“声音的产生与传播”这一课时，我会在课堂上拿出一个闹钟作为辅助教学的工具，并将其设置为持续响铃的状态，然后把正在响铃的闹钟用塑料袋包裹住，放进水中，并不断将其拿出水面，再放进水里。之后，在此过程中我会要求学生仔细辨别铃声的变化，分辨出在水中的闹钟铃声与水面上的闹钟铃声有何区别，然后学生便会全身心投入到倾听铃声变化的学习当中。如此一来，不仅有效激活了学生的求知欲望，使学生主动参与到教学活动中，还能进一步加深学生对声音的产生与传播这一知识的理解和认识。 三、在初中物理教学中运用实验教学法，有助于增强学生的合作意识 初中物理专业教师应明确认识到实验教学法在物理教学中的应用模式不仅仅是让学生根据教师所提出的问题，再借助一些实验道具来完成学习任务，探索出正确物理答案的。实验教学法还可以让班级学生以小组合作为主，与多名同学团结互助，共同完成难度系数较高的物理学习任务，以此来增强学生的合作意识，为学生树立团结友爱的学习理念，营造和谐班级氛围。例如：在教学“熔化和凝固”这一课时，我会按照班级学生的个性差异情况科学、合理地进行分组，让学生以小组的模式来完成这一节的实验教学活动。在教学活动开始前，我会先向学生提出一个问题，“同学们，请问不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？请你们以小组合作的形式进行实验，来探索出问题的正确答案吧！”之后，学生便会与小组成员共同借助温度计、试管、石蜡等实验道具来完成实验活动。在此过程中，我会为学习小组中的几名学生分配不同的学习任务，比如一个总结石蜡在熔化前的温度变化特点，一个总结熔化中的温度变化特点，一个记录熔化后的变化特点等。在实验结束过后，我会对实验