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学生语文素养提高分析论文 [摘要]知识经济时代呼吁更多具有才情的人才，中学是人一生重要的发展阶段，在提倡素质教育的今天,对我们从事中学教育的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时,激发学生语文才情,是摆在我们面前的一个重要课题。 激发学生才情，提高语文素养 ——新课标理念引导下的语文教学 贲成东东台市唐洋镇黄海路98#22423313770291249 [摘要]知识经济时代呼吁更多具有才情的人才，中学是人一生重要的发展阶段，在提倡素质教育的今天,对我们从事中学教育的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时,激发学生语文才情,是摆在我们面前的一个重要课题。 [关键词]情商拓展语言自主学习创造性思维 《现代汉语词典》中“才”解释为才能；“情”解释为激情，李白的才情成就了他的诗歌，凡高的才情成就了他的绘画，康德才情成就了他的哲学。我们的学生不乏有将来的李白、凡高、康德等。如何使他们不被埋没，作为语文学科我们如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，焕发学生的灵气和才情呢? 一、重视人文修养--关注情商发展 语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节，语文教学过程总是始终伴随着情感活动。语文教育其实就是与人类自身的思想、价值、生存意义等最密切相关的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化就是要引导学生竖立崇高理想、养成高尚情操，培养坚强意志，激扬充沛激情，进而净化灵魂，提升道德标准；教学生在健康的心理调控中舒展才志；教学生用积极的人生观对待生活；要学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？ 首先、挖掘语文教材的情感因素：语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在和许多人物对话，被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。如读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。 其次、发挥教师的情感诱导作用：美国一个心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。学生由于受认知水平和阅读能力的限制，在阅读课文时，往往体会不出作者的感情，或体会得很肤浅。教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向和催化作用。这是由情感的感染特点所决定的。备课时，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换去经验一番作者的情感世界。课上，教师要用饱含情感的语言讲课。教师语言的亲和力，能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。 再有、让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师也应该让自己的学生“入戏”，让学生入文章之“戏”。我们的学生涉世不深阅历很浅生活中的很多酸甜苦辣都不曾尝过，这难免会产生情感上的空白，让学生进入文章角色就可以在一定程度上弥补学生的情感空白。阅读课文时，告诉学生要把自己当作文章中的人物，这样做可以走进文中人物的内心；学生站在文中人物的角度看问题，这样做你可以领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。可见，换个位置思考可以激发学生的情感想象力，学生情感的翅膀可以任意翱翔。 二、适时拓展，沟通生活——培养语文素养。 “语文的外延与生活的外延相同。”对于包罗万象的语文教学，立足课文，同时又跳出课文，把学生带到更广阔的课外世界，引导学生到广阔的天地去探索，才能真正做到培养学生的语文素养。教材只是一种教学资源，在日常教学中，我们应在理解教材的基础上从”大语文”的角度科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁和重新组合,灵活使用教材,适时拓展，沟通生活，从而实现教学内容的优化,有效地提高学生语文素养。 1、拓展知识,延伸内涵。语文课教学,教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上,还应该拓展空间和视野,以开发学生思维能力,培养学生的语文素养。文章应立足课本,从情节角度延伸,从主题角度延伸,从作家角度延伸。如学《我的叔叔于勒》时，让学生想像菲利浦夫妇一家回家后见到登门的于勒会怎样的表现？有的学生说，于勒以穷水手的身份出现，提着挣来不多的纸币到菲利浦家还债，恳求兄嫂原谅，尽享天伦相聚之乐，谁知菲利浦夫妇抓过破钱袋，立即宣布与于勒断绝关系，永不相见，将于勒推出家……。有说于勒西装革履，带着钞票、光彩照人的回到家，菲利浦夫妇惊喜不己，立即满脸堆笑地迎上前去，尽诉思念之情。于勒此时已看穿了兄嫂惟利是图的嘴脸，