数学公开课《两条平行线之间的距离公式》.pdfVIP

数学公开课：《两条平行线之间的距离公式》 （所用教材是人教版教科书，必修二第二章第二单元第2.2.4节） 【课标要求】能够推导两平行线间的距离公式并会应用。 【课标解读】课标对本节的要求有两个层次：一是“推导”要求学生亲力亲为经 历公式的探究过程，发展独立获取知识的能力；二是“会应用”就是要学生能根 据具体问题情境准确用公式进行计算。 【教材分析】本节是“点到直线的距离公式”的第二课时，教材对于两条平行线 之间的距离公式，没有专门大篇幅进行推导，只是通过例题的形式给出公式，然 后应用。其例题的设置是由一般到特殊，由例题以及练习让学生总结公式的运用 条件，从教材的安排上可以看出本节的重点是公式的应用。 【学情分析】在此之前，学生已经学习了点到直线的距离公式，具备了一定的探 究能力，所以对于本节内容，只要老师稍加引导，学生就很容易将其转化为点到 直线的距离去求解，公式的探究也就水到渠成了。 【教学目标】 1.通过对例题的分析反思，探索两条平行线之间的距离公式。 2.通过练习和比较例题，能总结出公式运用的条件。 3.通过学习培养学生数形结合、转化的数学思想。 【教学的重点和难点】 教学的重点：两条平行线之间的距离公式。 教学的难点：两条平行线之间的距离公式的推导。 【易错点】公式应用时的条件 【教学过程】 【复习旧知】 提问点到直线的距离公式，并练习以下三题： （1） 求点 （2） 求点 （3） 求点 【创设情境，引入新课】 1.已知直线 和直线 :是两条平行线，求这两条平行线之间的距离。 2 .探索实践，让学生合作解决问题 学生讨论，基本方法如下： ① 因为 和 是两条平行线，可以将线与线之间的距离转化为点与线之间的 距离问题。 ② 在 上任取一点，如A 点（1,3）； ③利用上一节点到直线的距离公式,从而得到 和 之间的距离。 3. 小结做题过程，引入新知 对于任意两条平行线，其直线方程 ：， ： 怎么求两线间的距离？ 学生活动：独立思考形成书面成果，并展示，老师指导完成。 学生展示如下： 学生1：首先在 上任取一点，如A点（，），因为A点在 上，所以A 点坐标满足直线方程；即， ，则, 所以A点坐标(,) 即两条平行线 和 之间的距离转化为点A与 之间的距离; 则由点到直线的距离公式可得： = = ※ 这就是两条平行线 和 之间的距离公式。 学生2： 首先在 上任取一点，如 点（ ） 老师提问： 有没有可能等于零？若等于零上述公式还成立吗？ 学生恍然大悟，然后师生共同修正学生2的解法如下： 总结公式：①所给方程必须是一般式。 ②前的系数要相等，不相等的一定要化为相等的。 （3）说明：求两平行线间的距离有两种方法：一是可以直接用公式 二是可以在一条线上取一特殊点P，用P到另一线的距离公式 4. 运用新知解决问题 回到上课时，所提的问题： 和 之间的距离=== 显然这种方法比较简单。 5.巩固新知，深化理解 求下列两条平行线之间的距离： ⑴ ， ⑵ ， 解：⑴由两条平行线之间的距离公式可得== ⑵由可得，则两条平行线之间的距离== 解后反思：进一步强调公式运用的条件 6. 课堂练习 分别求下列两条平行线间的距离 ⑴， ⑵ 运用时，进一步强调公式运用的条件： ①所给方程必须是一般式。 ②前的系数要分别相等，不相等的一定要化为相等的。 【课堂小结】 本节主要学习了两条平行线之间的距离公式，特别强调公式运用的条件：①所 给方程必须是一般式。 ②前的系数要分别相等，不相等的一定要化为相等的。 【教学反思】 本节内容比较简单，整个教学过程,以问题为教学出发点, 以教师为主导， 学生为主体，设计情境激发学生的学习动机，激励学生去取得成功，顺应合理的 逻辑结构和认知结构，符合学生的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥学 生的主体作用，注意数学思想方法的溶入渗透，满足学生渴望的奖励结构.整个 教学设计中，学生掌握很好，教学效果明显.