实践导向计算机教学改革研究.docVIP

实践导向计算机教学改革研究 摘要：在社会和经济发展过程中，计算机技术已经广泛应用于各领域中，社会对计算机人才的需求不断增多。为满足各行业计算机人才的需求，高校在进行计算机教学过程中，应树立以增强学生实践操作能力为教学目标，采用创新改革教学策略，将教学内容与实践操作相互融合，以此提升学生的计算机实践应用能力。本文围绕实践导向下的计算机教学实施的改革措施展开讨论，为高校计算机教学工作提供参考借鉴。 关键词：实践性；计算机教学；改革 高校在进行计算机专业教学时，采用传统的教学方法，将学生的专业作为教学目标，十分重视理论知识培养。但是传统的教学模式培养出计算机人才，只具备专业理论能力，严重缺乏实践操作能力，致使学生无法满足实际工作需求。所以对传统的计算机教学模式进行创新改革，强化实践导向下的计算机人才实践应用能力，从而促进学生计算机综合素养全面发展，使学生可以创造巨大的发展空间。 1计算机教学现状 1.1忽视实践教学作用。高校教师在计算机教学过程中，尽管认识到培养学生实践操作能力的重要性，但仍以理论知识教学为主，未能组织学生进行充分的实践应用能力锻炼，影响到学生实践操作能力的提升[1]。1.2教学内容落后。计算机技术正随着时代的变化而变化，但是高校计算机教学仍沿用原有的内容，未能根据计算机技术的变化，对教学内容进行优化和完善，导致计算机教学内容落后，培养出的计算机人才无法满足时代发展的需求。1.3缺乏合理的教学目标高校在制定教学目标时，存在缺乏合理性的特点，一方面体现在未能融合学生的发展需求，另一方面是十分重视理论教学，缺少对学生实践应用能力的培养。 2计算机教学改革策略 2.1结合学生专业确定教学内容。高校在进行计算机教学过程中，为获得良好的教学改革效果，需要充分结合学生专业特征，根据学生的学习能力以及实际岗位需求，制定科学合理的教学内容。学生对计算机专业表现出强烈的求学欲望，并且愿意从事计算机工作，高校应在现有资源的基础上，在教学中采用多样化的教学方法，既要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还要获得良好的教学效果[2]。2.2落实分层教学模式。高校在进行计算机教学时，可根据学生对计算机专业知识以及实践操作技能等情况综合考虑，采用分层教学模式，主要以基础等级和优秀等级为主。在对基础等级的学生进行教学时，教师应以基础性知识为主，避免出现较高难度的知识出现在教学中，通过直观形象的方式，利于学生理解和掌握基础知识。在培养学生实践操作能力时，基础等级的学生应以完成较低难度的操作任务为主，通过完成较低难度的任务，有助于增强学生的学习信心，熟练运用基础技术完成基础性任务。在对优秀等级学生进行计算机教学时，教师应提升教学难度，同时增加学生学习内容，并在实践操作过程中，要求学生完成等级较高的计算机任务。在分层教学中，避免学生在传统的教学模式中，由于教学内容的统一性特征，无法满足不同能力学生的需求，而且一旦提升教学难度，会影响到许多学生学习的兴趣，更无从谈起培养学生的实践操作能力[3-4]。采用分层教学模式，充分体现出高校贯彻落实因材施教的原则，基于实践导向下的计算机教学工作，高校应为每个学生创造适合的学习环境，让学生在实践操作过程中，既能充分展现自己的操作能力，还能引导学生形成正确的学习意识，主动参与到实践学习中，在提升实践操作能力的同时，获得良好的学习效果。学生在实践操作中不仅提升计算机知识的应用能力，挖掘学生蕴含的创新潜力，促进学生综合素养全面发展，也是实践教学成为培养学生创新发展重要的途径。学生根据自己的能力，选择合适的实践操作项目，在完成实践操作项目的同时，帮助学生完善计算机知识体系，同时优化学生实践操作能力，为进入到实际岗位运用实践技能奠定坚实的基础。2.3以就业为核心的实践教学。高校计算机专业学生在完成学业后，都会进入到实际岗位中，若学生缺乏实践操作能力，很难胜任本职工作。所以高校在计算机教学过程中，应以强化学生的实践操作能力、保证学生满足岗位实际需求的就业为目标，增加对学生实践操作能力的培养。教师在实践教学中，应采用案例教学方法，为学生构建虚拟的工作环境，要求学生以某一公司计算机网络系统为实践目标，引导学生对公司计算机网络实际情况进行全面的了解，在深入分析公司网络情况后，对计算机网络的安全防护、硬件软件升级等进行实践操作，学生在实践操作中，既能锻炼实践操作能力，还能满足学生的就业需求。高校计算机教师应努力提升实践教学能力，通过参与到实践活动中，总结经验积累教学知识，在教学中为学生营造生动形象的实践操作环境。 3结束语 综上所述，高校在进行计算机专业教学过程中，应基于实践导向背景下，以满足行业发展以及学生需求为目标，在教学中采用分