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构建小学数学高效课堂方法 一、营造积极氛围，鼓励学生快乐学习 课堂氛围是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、思维、情绪、意志以及心理定式等多种因素相互作用而形成的有机整体。积极的课堂氛围，能促使学生参与课堂学习，达到高效课堂的教学效果。 在教学中，我尊重学生，信任学生，放下架子，走下讲台和学生一起活动。用鼓励性的语言激励学生，促使学生认真倾听别人的意见，敢于并善于发表自己的见解。听取学生对学习的建议，及时调整自己的教学策略;尊重学生意愿，鼓励他们选取自己喜欢的学习方式。在课堂上，我经常采用这样的语言：“这样可以吗?”“谁愿意帮帮他?”“你的见解很独到。”“这一点老师都没有想到，你太棒啦!”“只要大胆些，你还会说得更好!”在这样的氛围中，学生们不断交流自己的观点，增强了自主学习的意识，活跃了创新思维，真正喜欢上了数学学习。 二、创设合理情境，激发学生求知欲望 低年级小学生对任何事物的兴趣，都很难保持长久，受一点干扰，注意力极易分散。针对儿童的这一特点，我在教学中创设生动合理的情境“激趣引探”，促使学生在有趣的情境中发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习状态。例如在讲授“认识几分之一”时，我创设了这样的教学情境：“中秋节到了，老师把4个月饼平均分给2个人，每人分得几个?用几表示?把2个月饼平均分给2个人，每人分得几个?用几表示?把1个月饼平均分给2个人，每人分得几个?该用怎样的数表示?”这种情境的创设，引入了分数的学习，合乎学生的认知规律，大大激发了他们的学习兴趣。 三、设计生活内容，引导学生探索尝试 数学知识来源于现实生活，数学课堂呈现的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要通过身边的生活实例，为学生创设问题情境，让数学问题生活化，使他们感到生活与数学密切相关，激发他们发现、学习、探究数学的渴望，培养他们学数学、用数学的意识。 在教学“统计”一课时，我让学生了解本班学生都参加了哪些兴趣小组，每组各有多少学生，并采用自己的方式文字、表格、图画等呈现这些统计结果。然后根据统计结果，我继续引导学生思考：哪组参加人数最多?哪组最少?两者相差几人?这些内容与学生的生活紧密相连，有利于学生理解运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息，为此学生非常愿意探索尝试。 四、开展学习活动，促进学生主动发展 活动是学生喜欢的学习方式。教师可开展学生喜欢的活动，促其在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地感知、探索、发现数学问题，进而创造性地解决问题。 游戏是儿童的天性，通过游戏能使学生产生强烈的探索欲望，享受“玩中学”的乐趣，体验获得成功的喜悦。如在讲授“垂直与平行”一课时，我设计了“抛小棒游戏”，先让学生将手中的两根小棒任意地抛在桌面上，观察两根小棒的位置关系，然后再做一次，观察两次的结果是否一样。学生们发现，在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类，为垂直与平行的学习做好了铺垫。 课堂上，教师还要引导学生动手实践，使枯燥的知识趣味化，从而达到掌握知识、发展能力的目的。比如在学完角的概念后，我让学生自己动手，画出不同的角，体会角的概念及组成角的必要条件。在学习“角的大小与什么有关”时，我让学生将活动的角的两条边慢慢叉开，观察角的大小有什么变化，再将角的两条边慢慢合上，观察角的大小又发生了怎样的变化，使学生明白了“角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”的道理。 五、组织有效合作，引导学生合作交流 小组合作为学生提供更多参与课堂活动的机会，有利于培养学生的合作交流能力，增强学生思维的多样性。如在教学“数学广角——排列与组合”一课时，我设计了“拥抱游戏”：“在登长城的旅行中，小明、小红和小丽三人途中意外相遇，非常高兴。这3个小伙伴中，每两人只拥抱一次，3人共拥抱几次?大家先想一想，试着回答。” 一、教学理念现代化 教学理念的转变是一个根本性的转变，要使教学理念现代化，必须做到以下几点： 1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同，方可自觉践行。实行教学改革，构建“高效课堂”，转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务，传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求，唯有推进改革创新，紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，构建“高效课堂”，才能担当起时代赋予的重任，才能培养“手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力” 的学生。 2. 以教师为主导，以学生为主体。课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样，注重学生自主