实物教具在英语词汇教学的应用.docVIP

实物教具在英语词汇教学的应用 ［摘要］实物教具迎合了小学生形象思维的特点，具有很强的直观性和生动性。在小学的英语词汇学习中，教师可以利用实物教具的优势，引起小学生学习词汇的兴趣，借助其形象逼真的特点，刺激学生想象，快速记忆词形，理解词汇的意思，优化小学词汇学习效果。 ［关键词］小学；英语词汇；实物教具 小学生通常以形象思维见长，抽象思维能力普遍较弱。基于学生的这种情况，教师在组织教学活动时，需要针对小学生的思维特点，灵活地采取有效的教学方法。在学习英语词汇时，教师可以借助真实可感的实物教具，刺激学生的感官，让学生保持浓厚的学习兴趣，轻松愉快的学习英语词汇，取得理想的词汇学习效果。 一、借助实物教具，激发学生学习词汇的兴趣 一直以来，英语词汇的学习存在着学生简单机械记忆的情况，导致学生丧失了学习词汇的兴趣，普遍不愿意背诵词汇，词汇学习的效果也不理想。针对这种情况，教师在组织小学生学习词汇时，首先需要考虑的是激发学生学习词汇的兴趣。实物教具具有生动直观的特点，迎合小学生的思维特点，能够快速引起学生学习兴致，增强学生在词汇学习中的参与度。例如，在学习译林英语4A的Unit2《Let’smakeafruitsalad》的词汇时，教师带了学生们熟悉的水果到课堂上，“Lookatme.WhataretheseinEnglish?”教师提问，“DoyouwanttoknowhowtosaytheminEnglish?”由此激发学生的好奇心，有个别学生知道一些，指着香蕉说：“Thisisabanana.”指着桔子说：“Thisisanorange.”教师表扬这些学生，并且让他们带领同学一起学习“banana”“orange”两个单词。在学生基本上掌握之后，教师又指着芒果说：“What’sthisinEnglish?”学生们不知道，产生强烈的求知欲，教师说：“Thisisamango.”然后带领学生重复朗读“mango”。用同样方式又学习了“pineapple”“grapes”两个单词。学生在求知欲的驱使下，学习积极性很高。实物教具不仅直观生动，而且真实有趣，是吸引学生注意力的有效手段。教师利用小学生好奇心强的特点，依托实物教具创设精彩有效的词汇学习情境，让学生真正参与到词汇学习中来，提高词汇学习效率。 二、利用实物教具，辅助学生记忆词汇 对于很多学生来说，记忆词汇是一项枯燥乏味的学习任务，而且记住的词汇也容易遗忘，很难形成持久性记忆。鉴于这种情况，教师在组织小学生进行词汇学习时，可以利用实物教具的生动性和直观性，促发学生的想象和联想，建立完整而清晰的印象，辅助学生牢固地记忆词汇。例如，在学习译林英语3B的Unit3《Isthisyourpen?cil?》的词汇时，教师在课堂上运用了学生们现有的文具作为实物教具。教师拿着一支铅笔问：“What’sthisinEnglish?”有学生说：“Pencil.”“Thisisapencil.”教师表扬学生，“Welldone.”并且让学生领读单词“pencil”。接下来，教师提问：“Isthisyourpencil?”帮助学生巩固词汇的记忆效果。然后，教师又用同样的方式，组织学生学习“schoolbag”“pen”“crayon”“ruler”“rubber”“pencilcase”等词汇。最后，教师把各种实物混合在一起，任意拿出一种，让学生快速反应，说出相应的单词，强化学生对词汇的记忆。实物教具是真实的，也是可以触摸感知的，能够唤醒学生的学习兴趣，有益于学生高效牢固地记忆词汇。教师根据实物教具的特点，开展精彩的词汇学习活动，辅助小学生完成联想记忆，提升词汇学习效果。 三、依托实物教具，强化学生理解词汇 为了帮助小学生准确地理解英语词汇，教师可以运用实物教具，依据小学生的认知水平，引导学生在实物教具的辅助下，对于词汇的意思进行合理的推测，再让学生围绕词汇组织语言，开展多彩的语言交流，形成对词汇的意义、用法的全面而准确的理解。例如，在学习译林英语5A的Unit1《Goldilocksandthethreebears》的词汇“hard”和“soft”时，教师拿出了一块石头和一小包棉花，提问：“Whatdoyouthinkofthem?”“Howdoyoudescribestoneandcotton?”教师一边提问，一边让学生感受石头和棉花。然后，教师在PPT上呈现出“hard”“soft”两个单词，以及石头和棉花的图片，并且配上了“Stoneishard.”“Cottonissoft.”两个短句，学生们借助感知理解“hard”“soft”的意思，依托具体的实物，加深对两个词汇意思的理解，加强了记忆。真实的物品可以引起