学生教学能力培养的探讨.docVIP

学生教学能力培养的探讨 1教学能力的培养贯穿在化学专业教学中的方法 在具体的实施中，根据化学学科的特点，我们在化学理论课教学、化学实验教学等各教学领域中全面渗透对师范生教学能力的培养。 1．1化学理论课教学中培养学生的教学能力 课堂教学是大学化学专业课的主要教学形式，是向学生传播知识的主要途径，因此，可以充分利用理论课的课堂教学，在传授专业知识的同时，培养学生的教学能力，在具体实践中，我们主要采用了以下做法。 其一，注重教师自身的教学思想、教学艺术、教学方法对学生潜移默化的影响，发挥教师课堂教学的示范作用。 教师要把自己的教学技能在专业课的课堂教学中发挥到极致，用教师自身的教学艺术和魅力感染和熏陶学生，让他们在潜移默化中学习和模仿，这是把教学技能的培养无形地渗透在专业课课堂教学中。有些大学老师认为大学的课堂教学可以很随意，可以不讲究教学方法和艺术，甚至有的老师上课前不备课，所谓上课不是念书本就是读课件，板书不规范，语言不严谨，知识不连贯等。教师自身表现的这种低的教学素养给学生带来的恶劣影响和后果是难以估量的。因此，我们在教学过程中，时刻注意自己一言一行、一举一动的示范性，严格要求自己。如:严格使用化学用语，注意语言的准确性、科学性，讲解内容重点突出、简明扼要、板书整洁、规范、美观等等，这样才能向学生呈现优秀教师和教学艺术的魅力，使学生对教师和教师职业产生向往，会对学习充满兴趣和激情，会在潜移默化中逐渐领会和掌握老师课堂教学中展示出来的教学技巧和能力。这是一种无形的施教方式，却是最有力度的教育。榜样的力量是无穷的，身教重于言教，我们是老师的老师，要时时处处为人师表，做学生的楷模。 其二，理论课课堂上增加微教学实践环节，让学生轮流当老师。 大学化学，特别是无机化学和有机化学，很多内容，如物质的状态、氧化－还原反应的基本概念、共价键理论、化学平衡、元素和化合物的部分性质等，和中学课程都有重复或衔接，对于一些容易理解的新知识，如离子键理论、分子间作用力、酸碱理论等，学生可以通过课前认真预习而掌握。所以，该类内容可以让学生来讲解，在每节课前或后，安排一个提前做好准备的学生授课，给学生提供教学实践机会。具体的做法是:学生在老师的指导下，钻研教材、查阅相关资料，达到充分地掌握和理解教学内容、了解教学目标，然后写出详细的教案和制作出多媒体课件，在准备充分的条件下，再授课。课后，老师及时组织学生讨论和总结，对教学过程进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议，最后写出评价和自评报告，让学生对自己的教学进行反思和再完善。这是一个完整的教学过程，涉及到教学内容的钻研、教案的编写、课件的制作、课堂教学的组织开展、总结评议等一系列教学活动。在课前准备和课堂授课过程中，学生的各种教学技能都得到了训炼和培养，教学能力得到了提升，如，分析教材能力、编写教案技能、板书技能、语言表达能力和讲授、演示、组织能力等;在课后讨第3期金凤，等:高师化学教学中贯穿学生教学能力培养的探讨77论中，又进一步培养了学生提出问题、分析问题和解决问题及总结和反思的能力。同时，该教学方法也提高了专业课课堂教学的生动性和灵活性，在培养了学生教学能力的同时，也提高了学生学习的兴趣和积极性，专业课教学也取得较好的效果。 其三，让学生协助老师，设计和制作教学课件。 随着信息化教学改革的不断深入，多媒体课件成为教学中不可或缺的教学手段［4，5］，对教学资源的收集、整合、开发、应用等能力是教师专业能力中的重要组成部分。作为未来教师，师范生必需具有过硬的教育技术技能和信息化教学水平。因此，师范院校都开设了“多媒体课件制作”课程，培养师范生制作多媒体课件的能力。然而，任课老师在教学中往往只注重“技术”的教学，即各种软件的使用方法，而很少能把信息技术和具体的专业课程结合起来，培养学生制作专业课课件的能力。为了弥补该方面的不足，我们组织学生参与到老师的化学课的课件制作中来，老师任总指挥，把任务分给每个同学，让学生准备和收集素材、设计脚本、开发程序，这样实现了将信息技术和专业课程的充分结合，让学生熟悉并掌握化学专业课件开发的过程，培养了学生的专业课多媒体课件制作能力，提高了学生的创造能力。因为这是全体师生共同合作完成制作，所以在整个过程中，既要求他们独立完成自己的任务，又要求他们团结合作，很好地培养了他们团结协作的精神。因为集思广益，融合了每个人的智慧和特长，所以课件制作整体水平都很高。当我们用学生亲自参与制作的课件上课时，学生体会到的是自豪和成功。这样既激发了学生学习的兴趣，又同时提高了化学专业课和教育技术课的教学效果。 1．2化学实验课教学中培养学生的实验综合素质和实验教学能力 化学