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( 科学用脑 ) 教学设计 ——〔武汉版〕生命安全教育七年级第 21 课 汉南区乌金学校 邹斯婷 【一】教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏适应；通过大伙经验交流猎取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 【二】教学重难点 重点： 1、怎么样科学用脑？ 2 、使学生明白如何科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生明白如何科学地使用大脑和应注意的问题。 【三】教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 【一】情境 首先用 PPT课件展示一张图片： 通 过 动 态 图 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 片 吸 引 学 生 导入 假如是顺时针转，说明你用的是右脑； 的注意力， 同 假如是逆时针转，说明你用的是左脑。 时 引 起 同 学 接着 PPT展示左右脑的特点： 们 对 大 脑 运 左脑——理性的脑 右脑——感性的脑 行的好奇。 用 PPT展示两张图片： 通 过 示 意 图 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 对比，让同学 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图 们 感 受 到 大 引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官， 尽管只占人 脑的独特性。 体重量的 2%，但消耗的能量却占人体总能量的 通 过 对 两 个 20% 以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 事例的对比、 其发挥出巨大的潜脑。 分析，学生认 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大伙把课本 识 到 不 同 的 翻到 84 页，阅读课本上的事例 1 和 2，大 人 用 脑 的 方 式不一样，获 家思考一下：谁比较会用脑？ 得 的 成 效 也 事例 1：李明上课时从来基本上规规矩矩，下课后，也 不一样。结合 不 自 己 的 学 习 像其他同学那样