2张清来体验式培训简本.pptxVIP

体验式培训; ;课题一 体验式培训的内涵及价值;一、什么是体验式培训？;一、什么是体验式培训？;一、什么是体验式培训？;（二）体验式培训的概念;杜威 (JohnDewe）认为，体验是一个含义模糊的词，这是因为同样的事情，不同的人体验就会有不同的方式和感受。我们体验到的以及描述的事件实际是心理构建的，它仅仅是我们赋于事件的不同解释，而非事件本身。所以说，体验实际上是一个主观的过程。 从本质上来讲，体验式培训是一个互动的过程。“参与这一过程的每一个人，不管是培训师还是学员都是“信息的传递者”，同时也是“信息的接收者”，各自在不断发送信息的同时，也在不断接受他人信息的影响，从而不断刺激新信息的产生和传递。在培训过程中，培训师和学员之间互相启迪，平等讨论问题，共同研究问题。 ; 培训师实际上担当的是一个组织者、引导者的角色，组织和引导学员以积极的态度去完成面临的每一项任务、激发与促进学员积极地提出问题、研究问题、解决问题。 综上所述，我们从理论和应用两个角度对体验式培训进行界定:;2、什么是体验式培训？???? 体验式培训就是通过个人在活动的充分参与，获得直接认知，然后在培训师指导下，在团队成员的交流中，提升认识的培训方式。 简言之，凡是以参与活动开始，先行后知的 培训方式都可称为体验式培训???????????????????;3、体验式培训和拓展训练有何不同？;（一）体验式培训环节： 　　（1）体验：参加一项活动，以观察、行动和表达的形式进行。这种体验是整个过程的基础 　　（2）分享：体验过程结束后，参加者分享他们的感觉或观察结果。 　　（3）交流：分享是第一步，关键是把分享的互相交流结合起来，与其他体验者探讨交流。 　　（4）整合：总结出原则或归纳提取出精华，以帮助体验者参加者进一步定义和认清体验中　 　　得出来的结果。 （5）应用：最后将体验联系在工作中。而生活本身也是体验，新的体验，循环又开始了。;内涵本质：从本质上来讲，体验式培训是一个互动的过程。具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过参与真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的充分交流和相互启发来实现信息的共享，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，以提高知识、技能、改变态度和行为。在整个培训过程中，培训（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（企业的具体活动）的过程，这一过程也是产生真知的过程，正所谓“实践出真知”。体验式培训的主体是学员而非培训师，它特别强调学习者的体验和感受；当然，体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的 ;体验式教学法的一个重要特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈现给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热的激情，不能发挥情感的作用。 ;二、为什么要倡导体验式培训？;二、为什么要倡导体验式培训？;1、成年人学习特点及培训的属性决定 ;2、体验式培训是建立在体验式学习理论、成人学习理论和情绪理论等理论的基础上的培训方法。;2、体验式培训是建立在体验式学习理论、成人学习理论和情绪理论等理论的基础上的培训方法。;体验式学习与默会知识： 默会知识是从直接经验中获取的，很难通过外显的教学来教授，它几乎只能通过体验式学习来获得。 弗朗西斯培根：“最好的学习方式是旅行”，旅行中的见闻，加之情节和情绪记忆，对于信息的收取、牢记有很大帮助。;3、体验式培训较传统培训的有较多的优越性;课题二 如何实施体验式教学;;2、个人性：各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也各不相同。即便对于同一事物，不同的主体也完全可以以不同的方式去亲历，得到不同的认识，产生不同的情感。然而个人性的体验又是可以分享的。正因为主体的体验存在差异，他们之间才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的理解，经过交往和沟通能碰撞出心灵的火花。 3、缄默性：体验是主体的亲历，意味着在场，主体从体验中获得的丰富的内心感受，对不在场的另一主体而言，有些成分是可以言说的，有的则只能意会、不可言传，这可称为所谓的“缄默性知识”。如审美体验就是这种情形，主体在观赏和享受美时，伴随着紧张剧烈的内部活动、丰富的想象、热烈欢快的情感，产生的是深层的、活生生的、令人沉醉痴迷而难以言说的特殊的内心感受 ;4、寓教于乐 体验式学习为寓教于乐的研究开辟了新思路。“乐”并非教师单方面制造乐趣，而是学生主动体会到的乐趣