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实验探究世界科学研究论文 编者按：本文主要从充分利用和发掘教材资源，发展学生创新意识；注重对实验的探究，培养学生对科学知识的创新；注重验证性实验的探究性；精心设计探究性习题，提高学生探究思维能力进行论述。其中，主要包括：化学是一门以实验为基础的自然科学、对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案、在实验中探索新知识、创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机、变演示实验为学生设计性实验、探究的目的是使学生由被动学习变为探究性的主动求知、提出问题、燃烧是日常生活中最为常见的一种现象、提出假设、制订计划，设计实验，进行实验、解释与结论、让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和良好品德、实验方面的探究性学习会占据大量的时间等，具体请详见。 化学是一门以实验为基础的自然科学。学生通过实验，可以探究自己还未认知的世界，学会科学研究的方法。探究性教学，就是学生在教师的引导下，从学科领域或从社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、收集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论；学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展的一种教学模式。如何在初中化学实验教学中开展创新教育，拓展学生的创造力，这是化学教育面向现代化的重要课题。 一、充分利用和发掘教材资源，发展学生创新意识 1、在实验中探索新知识 创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有保护学生创新心理和创新精神的意识。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。例如：在学习了Ｏ２气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取ＣＯ２的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取Ｏ２的装置有什么特点？是否可以用来制取ＣＯ２？（２）制取一种气体，我们需要了解哪些知识？（３）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替？（4）若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。 2、变演示实验为学生设计性实验 为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如：在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样安排：（1）学生自拟实验方案。（２）学生详细设计实验操作过程。（3）师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。 二、注重对实验的探究，培养学生对科学知识的创新 探究的目的是使学生由被动学习变为探究性的主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的空间，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。 以教材“燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行： 1、提出问题 燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？ 2、提出假设 由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，联系到学生的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种： 猜想１：要有可以燃烧的物质（可燃物）。 猜想２：要有氧气。 猜想３：要达到一定的温度。 在学生提出各种猜想后，教师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。 假设１：三个条件只需满足其一就能燃烧。 假设２：三个条件要同时满足才能燃烧。 假设３：满足三个条件中的两个就能燃烧。 3、制订计划，设计实验，进行实验 让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。 实验一：在500ml的烧杯中注入400ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一块薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，观察现象。 现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。