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审美能力培养公共艺术课程创新分析 摘要：随着党和国家在教育方针中对全面发展中美育的重视，有关高校美育文件的出台对专业艺术教育、师范艺术教育和公共艺术教育有了更为明确的分类引导和相对精准的目标指导，其中公共艺术教育正是解决面向全体学生的全面发展的重要抓手。高校公共艺术课程的改革正是在这一背景下如火如荼的展开，湖南师范大学一贯重视美育教学工作，积极推进公共艺术课程改革，启动了美育学科系列课程的建设与改革，而近年来新开设的讲座式课程“尚美讲堂”，经过多个学期的探索与实践，形成了独具个性特色的培养方式和课程模式，得到学生的踊跃选课和高度评价，成为了美育课程创新中的成功案例和通识教育的线下金课。 关键词：美育教学；讲座课程；审美能力；“尚美讲堂 在“德智体美劳”五育协同全面发展的教育理念下，美育是培养人全面发展过程中不可或缺的一部分，高校美育则是其中重要的一个阶段。近几年来，国家针对学校美育方面颁发了专门政策，出台了系列措施，高度重视高校公共艺术教育的发展。2019年教育部新发布《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》明确提出：“高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学”。1本文正是以湖南师范大学讲座式公共艺术课程“尚美讲堂”为例，探讨高校在普及艺术教育中示范性课程建设与改革的创新实践。 一、“尚美讲堂”课程创建与实践的基本模式 湖南师范大学作为师范类高校，积极深入推进美育教学和研究，大力发展人文通识教育，成立了二级机构“美育发展与研究中心”来统筹全校美育教学资源、推进公共美育课程建设，“尚美讲堂”就是美育中心主持开设的系列美育通识课程之一，这是由美育中心主任吴修林教授积极倡导而设置，并亲自负责和主持的一门讲座式公共艺术课程，而笔者作为该门课的课程助理，通过为期一年、两次开课的全程跟踪观察、参与学习与日常管理，见证了一门课程的建设与发展，体验了课程组织实施与创新实践，参与了教学管理与课程考核。1.课程的基本概况。“尚美讲堂”作为一门面向本科生的艺术审美通识教育课程，通过课堂上引导学生欣赏艺术作品、分享艺术理论，实践上带领学生走出教室和校园、观摩艺术展览等多元多维的欣赏和体验各类不同艺术美，从而树立学生正确的审美观念，提升人文素养，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进全面发展。“尚美讲堂”从2018年春季学期起，每期面向全校本科生开设1个200人左右规模的艺术讲座教学班，2学分32学时的课程分为10个教学周完成，7场课堂讲座加3次现场艺术体验相结合是它独特的教学方式。课程负责人吴修林教授认为，在每一期的教学实践中，一方面是引进不同人文艺术领域的教授或专家给学生们带来的学科多样、素养丰富的7场审美艺术讲座，另一方面是安排不同艺术场馆和艺术形式、主题内容的3次现场艺术考察与审美体验，这种理论与实践相辅相成的方式可以更好地促进学生理解和掌握人文艺术的精神之美。2.课程的组织实施。每期“尚美讲堂”的10周次课程，理论上是湖南师范大学教务处统一安排的课时，固定教室固定时间。但是因为在7次讲座中负责人均会安排1-2次校外专家入校讲学，专家的讲学时间具有一定的随机性；同时，3次课外艺术体验中可选择的审美实践主题也都具有时效性，特别是美术类展览只是白天开放、表演类演艺是晚间进行，因而课程负责人采取了相对开放的教学管理模式，即准确对应学期课表时间的课程教学执行严格的考勤制度，而对应时间有所调整的艺术讲座或实地体验采取可以在因其他正常教学冲突的情形下的请假制度。但学生因故缺失的课时是必须要另外补齐的，补齐的方式就是主持人在教学周期内会特别为讲堂学生另外提供3-5次可以其他选课旁听的机会，一是可以选择报名参与主持人的世承班的金课“经典音乐赏析”1-2次、二是可以报名参与美育中心组织的重要美育活动1-2次、三是可以随机抢注美育中心学期间免费提供的高雅音乐会赏鉴1次，通过这些参与方式来补齐课程考勤，当然这些旁听机会也是面向其他同学有限开放的。笔者认为，每一堂课的主题都不同，主讲教授也不固定，场所不限于教室，教学形式不拘于老师讲，这些种种的不同带给学生的是全方位多角度的美的感受，同时也充分展现了课堂的灵动和对学生可控式管理。 二、“尚美讲堂”课程培养审美能力的主要途径 1.教学内容广泛，增加课程吸引力。“尚美讲堂”课程主要是属于艺术审美教育，涉及的内容非常广泛，没有固定的教学板块，只要是有关美的知识都是该课程的教学内容，并且每位主讲老师都是拿出自己最擅长的知识板块，初步引导学生对每个艺术领域的认知。2019秋季就开展了书画篇?图说中国人物画；音乐篇?从音乐艺术“点