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“学科整合”在小学英语教学中的应用 在小学英语教学中 ,应用“学科整合”的方法 ,以歌激 情 ,以游戏激趣 ,以画激起联想 ,让学生置身于一个音乐化、游 戏化、情境化的英语教学氛围之中 ,可以收到事半功倍之效。 一、以歌激情 ,融音乐于小学英语教学之中 音乐是人类特殊的通用 “语言”,喜怒哀乐都可以通过音 乐来传递。 针对小学生活泼好动的天性 ,笔者注意选择适当的 时机给学生播放喜闻乐见的英语歌曲 ,让学生在 English 的世 界里感受听觉的刺激。轻松、优美的英语歌曲不仅能帮助学 生从汉语的母语干扰中解脱出来 ,迅速进入到英语教学的情 境中 ,而且能激起学生学习英语的莫大兴趣。 音乐可以用来调节学生的情绪。它能使学生尽快地进入 到英语课堂学习状态之中。 在每一节课的起始阶段 ,笔者经常 安排 2~3 分钟的时间组织学生唱英语歌曲 ,进行热身运动。 如 唱 Good morning,I can say my ABC 等 ,再配上一些活动范围不 大的舞蹈动作 ,学生边歌边舞 ,使知、情、意有机结合。音乐 又可以用于新知识的导入 ,能让学生轻松地感知所学的语言 材料。如 ,笔者在教“ How are you? ”这一课时 ,先在课前播放 歌曲 Hello!How are you? 这首歌旋律优美 ,简单易学。多次聆 听,学生早已耳熟能详。上新课时 ,我让学生一起唱这首歌。 唱完后 ,进行提问 :How are you?学生争相回答 ,课堂气氛显得 异常活跃。 音乐还可以在课堂中起调节大脑的作用 ,减轻学生学习 的疲劳感。我们都知道 ,小学生大脑容易感到疲劳 ,有意注意 时间短 ,如果教学内容并不那么容易引起他们兴趣的话 ,他们 爱动的天性就会立刻表现出来 ,甚至交头接耳 ,窃窃私语。这 时,让他们欣赏一段优美的英语抒情歌曲 ,能使他们疲劳的大 脑得到休息和放松。 这样 ,有利于学生进入后半堂课的有效学 习。另外 ,在教学单词或习惯用语时 ,笔者还将这些单词和习 惯用语编成歌曲 ,创设轻松的氛围 ,让学生带着愉悦的心情去 识记。实践证明 :念一念 ,不如唱一唱。 二、以游戏激趣 ,融体育于小学英语教学中 苏霍姆林斯基指出 :“当知识与积极的活动紧密联系在一 起的时候 ,学习才能成为学生精神生活的一部分。 ”因此 ,在课 堂教学中 ,教师不仅要给学生提供更多的听、说、读、写等英 语实践的机会 ,而且要注意发挥他们的主观能动性 ,使他们真 正感到 “学中乐、乐中学”。在教学实践中 ,我渐渐意识到 : “英 语学习游戏化” ,将