《设计概论》教案.docx

《设计概论》学习教课方案 《设计概论》学习教课方案 PAGE / NUMPAGES 《设计概论》学习教课方案 郑州大学西亚斯国际学院 教 案 2015～ 2016 学年第 2 学期 院 （系）： 艺术设计学院 教 研 室： 基础与理论教研室 课程名称： 设计概论 讲课种类： □理论课 □理论、实践课 □实践课 学 时： 28 学时 学分： 2 讲课教师： 鲁鸿英 职称： 讲课老师 讲课班级： 14 级艺术设计各专业 教材名称： 《现代设计概论》 参照资料； 1、 《设计学概论》 2 、《设计概论新编》 3 、 《设计概论》 2016年 2 月15 日 课程的性质、地位和任务 一、课程性质、地位 《设计概论》 课程是艺术设计专业的一门专业基础必修课， 是设计专业的入门指导课程。 二、课程任务 使学生认识设计的内涵与外延，设计学的研究对象、研究范围、研究方法与研究现状。 在此基础上，使学生具备基本的理论研究能力，反省设计教育、设计行为， 反省设计师的社 会定位与社会职责。 对于学生深入地进行设计理论研究、 深入地进行设计实践， 建立正确的 价值观和设计观，都拥有深重要的作用。 课程的教课目的和基本要求 一、教课目的 “设计概论”的教课目的是使学生认识设计的内涵、外延、种类、特点、实质、源流、 趋势、规律、主体、研究对象、研究方法与研究现状。在此基础上，从而使学生具备基本的 理论研究能力， 反省设计教育、 设计行为，反省设计师的社会定位与社会职责。这样一种宏 观的视线，对于学生深入地进行设计理论研究、 主动而踊跃地进行设计实践，都拥有深重 要的作用。核心内容：确定课程的范围、对象、特点和课题，探访设计发展规律与研究的方 法。 商讨基本的设计理论问题，增强设计思想、技法、理论素质的培育与训练。 二、基本要求 认识设计的基本看法、内涵及设计的意义，设计对于社会和人类的价值。明确设计师的责任、工作性质与特点等。 理解设计与文化、环境、科学技术的关系，认识各个设计门类的基本知识。 课程教课过程设计 课程教课引论 设计行为是自从有了人类的那天，  就有了设计， 它是物质生产的第一步。  同时也是精神生产、 艺术生产的第一步。政治家用船、军事家用兵、公司家用钱，谁都用设计，运筹决胜，决胜千里。 早期人类有关设计的经验性总结，如中国古代的  《考工记》 和古罗马老普林尼  (Plini the Elder) 的《博物志》，都可视作设计学作为一门理论的最初萌芽和起点。但是设计学成为一门独立的学科， 并且被学者们作出思辩的概括和论理的论述，则是  20 世纪以来的产物。 设计一词固然是西语 Design 在现代汉语中的反应，但其西语词源学上的含义，在古代中国的 文件中早已有了相对应的词义。 设计是一个古老、开放的看法。设计包罗万象，把好多学识包含在内。这个世界从古到今，从 中到外，所有的建筑活动、制造活动、流传活动，都有一个先期行为，都有展望、计划、调研、实 验、试验这样一个规划的时段和预示性的行动。这个行为，叫设计。 定义：设计是假想、运筹、计划与估算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创立性活动 。 设计学，之所以叫学。拥有齐备的、系统的、科学的知识系统。 教课章节： 第一章 设计学的研究范围及其现状 讲课学时： 4 讲课种类： □理论课 □理论、实践课 □实践课 教课目的和要求： 使学生认识设计学的研究范围与现状； 教课内容及重、难点： 教课内容 ：论述研究范围、研究现状 重点与难点 ：混沌理论、解构方法 教课方法： 讲解法 、议论法 、多媒体视频辅助教课 教课工具： 计算机、网络、投影机 教课内容与教课方案过程： 教课内容 1、创建情形引入本章内容  教师教课 学生 设计 活动 目的 定义：拉丁语“ disegnare ”的词义“制图、计划” 完好一致。而《管子 ?权修》中“一年之计，莫如树 谷，十年之计， 莫如树木， 终生之计， 莫如树人。 ” 此“计” 字也当与用以解说 “ Design ”的“ plan ”一致。设计是假想、 运筹、计划与估算， 它是人类为实现某 种特定目的而进行的创立性活动。 设计学，之所以叫 学。拥有齐备的、系统的、科学的知识系统。 我国设计学发展的历史： 图案 工艺美术 设计艺术 2、设计学的研 1、设计史 究范围 中国设计史、外国设计史 工业设计史、 环境设计史、 平面设计史、 手工艺设计 史、装修设计史、染织服饰设计史 1977 年，英国成立了设计史协会 (Design History Society) ，标记着设计史正式从装修艺术史或应用 美术史中独立出来成为一门新学科。 曾任英国美术史协会主席的佩夫斯纳 (Nikolaus Pevsner) 爵士 (1902 ～ 1983 年 )