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基于翻转课堂的项目化教学探析（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文。 属性： F-0143B9，doc格式，正文3247字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：翻转课堂；项目化教学；教学设计 2 1 翻转课堂的特点 2 2 项目化教学与翻转课堂的互补 3 3 教学过程设计与实践 5 4 教学改革取得的成效 6 参考文献 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 基于翻转课堂的项目化教学探析（教学资料） 搞要 摘要：摘要：项目化教学在应用中存在许多不足，它与翻转课堂在价值诉求和培养目标上相互补充、高度契合。将项目化教学应用于翻转课堂，使二者在教学过程上有机统一。据此，以《基础会计》课程为例，将两者结合，探讨基于翻转课堂的项目化教学方法 关键字：翻转课堂；项目化教学；教学设计 中图分类号：G4 文献标识码：A doi： 1 翻转课堂的特点 翻转课堂（反转课堂），是2007年美国的两位化学老师发展起来的，他们将授课的材料录制成视频，并放到互联网上，供那些因特殊原因不能到课堂听讲的学生在课后补习。后来，萨阿曼.可汗创建了可汗学院，该学院以翻转课堂模式著称，学院的网上视频课程受到了很多人的认可和喜爱，翻转课堂模式也因此流行起来。与传统的课堂教学模式相比，反转课堂具有很多传统课堂不能达到的优点，主要表现在： 教学视频短小精悍 可汗学院的教学视频都有一个共同的特点就是短小精悍，运用十几分钟甚至几分钟的视频讲解一个个知识点，每一个视频都只针对一个特定的知识点，重点突出，针对性强，学习起来特别方便。视频的长度恰好符合学生的注意力集中的时间范围，符合学生身心发展的规律和特点。 教学信息清晰明确 反转课堂采用的视频，与传统的教学视频有明显的不同，在反转课堂的视频中只能看到老师的手，在屏幕上不断地写写画画，标出重点，写下板书，视频学习者看起来很容易集中注意力，大大提高了学习效率。传统的教学视频，将授课教师的人像和教室中的其他元素都包括在视频中，很容易分散学生的注意力，特别是对于自制力较差自主性不强的学生。随着计算机技术的发展，翻转课堂在教学手段上的优势大大地显示出来，教学视频的制作技术不断创新，方法越来越简单。 重新构建学习流程 在传统教学模式中，学生课前和课后的学习顺序是信息传递在前，吸收内化在后，也就是教师在课堂上将教学知识传授给学生，同学师生、生生互动来实现知识的传递；课后由学生自己完成知识的内化吸收。但是在这种情况下，对于缺乏学习自主性的高职学生来说，课后的吸收内化往往被忽视掉，大大降低了学习效果。翻转课堂对这种教学模式进行了重构，将课前和课后的学习内容进行了颠倒，学生在课前通过学习老师提供的教学视频，以及老师提供的实时在线的辅导答疑，自主完成信息的传递以及知识的获取；在课堂上，通过师生互动、讨论交流来促进知识的内化吸收，教师通过网络学习平台可以在课前掌握学生课程的学习情况，就疑难点进行有针对性的指导，同学之间通过交流来促进知识的吸收内化，增强学习效果。 复习检测方便快捷 翻转课堂的学习材料后面一般都会有对应的测试题目，学生看完学习材料之后，可以通过题目测试学习效果，对自己的学习情况进行检验。对回答的不好的问题可以回过头去再学习一遍，重点复习没掌握好的知识点。教师可以通过后台统计学生的问题回答情况，从而总结学生的学习情况，便于教师在课上进行针对性的讲解和互动。此外，翻转课堂相比于传统教学模式最大的一个优点就是，学生对于学习过的知识可以随时进行复习巩固，很好地照顾到了学生之间的个体差异性。 2 项目化教学与翻转课堂的互补 项目化教学与翻转课堂结合，强化各自优势，拓展价值空间 充分利用翻转课堂的互联网优势，为项目任务的完成提供便利。翻转课堂和项目化教学优势互补，实现1+12的功效，翻转课堂充分考虑学生的个体差异、注重学生的自我学习能力的提高，项目化教学要求学生具有较强的团队协作能力，二者都强调学生的主体地位、强调学生?χ?识的自我构建。 项目化教学与翻转课堂结合，弥补各自不足，实现价值最大化 关于知识的学习问题 在项目化教学中，课程对学科的显性理论知识不再给予较多的关注，而更多的是学生在学习中对于隐性实践知识的自我构建。这种情况使学生难以掌握扎实系统理论知识，尤其对于理论知识基础较为薄弱的学生，完成项目任务后似乎什么都没学到。再者，有些教师反映，很多不得不让学生掌握的理论知识难以进行项目化，这些知识往往容易被遗漏。对于项目化教学中容易出现的这些问题，可以引入翻转课堂