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初中生物教育教学案例 为大家整理的关于“初中生物教育教学案例” ，欢迎大家参阅。 更多资讯尽在实用资料栏目 ! 初中生物教育教学案例 (一 ) 泰戈尔曾说： “不是短暂的敲打， 而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。 ”当我开始 教师生涯时， 这句格言极大地震撼了我。 我深深的感到教育的真谛蕴 藏于此。对学生的教育应该是用一颗热情的心， 把无微不至的关爱时 时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关 心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应 该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。 教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面 的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如 果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而 一旦丧失自信心， 那么他们学习的主动性就会大大削弱， 当然对生物 学习也就提不起兴趣了。 所以，作为生物教师应努力创造条件让学困 生在生物课堂上获取成功， 尝到成功的喜悦， 从而激起他们的学习兴 趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来， 使课堂真真实实地活起来。 如何有效提高弱势群体的学习积极性呢 ?我在教学实践中尝试了分层 教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、 在书本上很 1 容易找到答案的问题， 做一些简单的基本题和练习作业， 如果答对了、 做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他 进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不 断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我 还经常作出一些激励性的评价。例如： “其实你很聪明，只要多一些 努力，你一定会学得很棒。 ”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动 脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好 ! ”“你的看法很独特 ! ”“你 的分析很有道理 ! ”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且 强化了学生的进步， 并使学生在心理上也感受到进步。 由此喜欢上生 物老师，也喜欢上生物课。 德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的： “我们认为教学 的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的 情绪怎么激励人， 没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。 ”事实正是这样， 坚信学生一定会成功， 学生便会从教师爱中获得一种信心和力量， 情 不自禁地投入到学习的过程中， 从而迸发出智慧的火花。 教学是一门 艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育 规律 ;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物 无声地启迪学生的心灵， 激发他们的创造力和探索兴趣， 帮助学生通 过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。 三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。 “捧 着一颗心来，不带半根草去” 。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。 我深感一位人民教师的责任， 教师的责任就是点亮学生心中的灯。 也