该这样时才这样——也谈赏识与宽容教育(教师中心稿).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 该这样时才这样——也谈赏识与宽容教育(教师中心稿) 该这样时才这样——也谈赏识与宽容教育宜宾县蕨溪镇中心学校张清友近几年来，教育改革的大潮一浪高过一浪，广大教育工在改革中探索，在探索中创新，于是新的教育方法、理念不断涌现。时下教育界特别是中小学很提倡一种赏识教育、激励教育（包括与之名称不同但实质相似的无批评教育、尊重教育、夸奖教育、奖励教育等）和宽容心态育人。作为教育方法之一，赏识教育有其合理性、科学性、有效性乃至必要性。问题是：现在有不少学校只推崇赏识教育而排斥了其他教育方法，更有不少教师或是为了“与时俱进”，或是缺少深层思考，都一致认为好学生是“夸”出来，“奖”出来的，于是，在教育教学过程中，往往不该夸的也夸，不该奖的也奖，导致了赏识教育的滥用。滥用赏识教育，实际上对学生是有害无益的，即使一时可能有效，但如屡屡滥用，无异饮鸩止渴，将会后患无穷。滥用赏识教育的四种负面弱化——首先，比较明显的是：滥用赏识，将会弱化学生的心理承受能力，使之一步步经不起挫折，听不得批评。一再地夸奖，一味地赏识，容易导致学生以自我为中心，自以为是，惟我独尊，事事处处都要别人顺着自己，一旦稍不如意，往往便或沮丧，或愤激，或退避，或敌对，甚至采取极端的行为。安徽有一名初一