《注意说话的语气》重难点突破.docxVIP

注意说话的语气》重难点突破 一、课文内容解说 这是本册第一次口语交际活动， 这次的口语交际是要二年级学生体验说话语 气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯 ;其二，避 免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。 基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块。 第一板块通过两组句子对比， 让学生知道同样的一句话， 用上合适的表达方 式、使用礼貌用语，多用商量的口吻，会使语气更真诚、更委婉，听的人就更舒 服，就乐于接受，达到交际的目的。 第二板块，教材提供了三个生活中的常见情境， 让学生通过自己的口语交际 活动，体会解释、请求、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语 气不要太生硬” 、“避免使用命令的语气” 两个要素， 放手让学生去揣摩、 体会， 在展示和评价中进一步关注提示语的要求。 最后通过标签总结本次口语交际的要领， 帮助学生明白这一节口语交际课要 达成的目标要求。 生活中，学生经常需要与人交流。低年级学生由于年龄小，生活经验不足， 交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受， 也不太注重交际效 果，因而教会学生注意说话的语气尤为重要。 统编语文前三册教材共涉及 12 次口语交际，其中关涉“说”这一要素的有 12 个，关涉“听”这一要素的有 5 个，关涉“应对”这一要素的有 4 个，关涉 交际礼仪和态度的有 9 个。故而，学生在学习口语交际《注意说话的语气》这一 课时，已具备以下交际礼仪： 说话时看着对方的眼睛， 交际中注意使用礼貌用语 ; 已具备以下交际能力：把表达的意思说清楚、说完整，吐字清晰、语句连贯，能 按顺序说，用恰当的音量说话，交际中注意使用礼貌用语 ,用商量的语气与人沟 通交流，注意听别人说话、记住主要信息、有不明白的地方能提问或补充，能看 图讲故事、发挥想象补充故事。本次口语交际在此基础上，提出了进一步要求： “注意说话的语气”“说话不要太生硬”“避免使用命令的语气”。 因而，本次教学重在让学生参与实践、 不断体验， 在此过程中进行学生习惯 的纠正，培养学生对良好礼仪的认知。 老师要多参与学生的小组学习， 多关注学 生在交际场景中的表现， 多引导学生怎样应对， 从而引导学生真实交际、 有效交 际。 二、教学目标 这是本课的教学目标： 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 三、教学重难点 教学重点： 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果 教学难点： 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 四、教学过程简述 本课共计 1 课时完成。 教学过程如下： 结合旧知，导入新课。 案例学习，对比语气。 任务驱动，情境实践。 联系生活，总结延伸。 五、重难点的突破 1.案例学习，体会语气 “学生懂得不同的语气会有不同的交际效果”是本次口语交际的教学重点。 本课案例承接本单元教学目标之一“朗读课文，注意语气和重音”，呈现了陈述 句、感叹句、祈使句、问句四种语气句型。读好四种语气、体会四种语气的感情 色彩，是学习案例的基础。通过让学生练一练、听一听、比一比、议一议，发现 同样的一句话， 用上不同的语气会产生不同的效果。 建议老师采用 “先练后议再 总结”的步骤完成对本课重点的突破。 口语交际让学生有话可说， 需要与生活紧密联系。 真实的交际情境能帮助学 生体验真实的感受、 表达真实的想法。 老师在生活中取景， 把书上的两组对话融 入同学们的日常生活中， 用一个大的情境串联起两个具体化的小情境， 让学生置 身其中，将口语交际指向生活的实际运用。 情境中感受第一组句子，体会道歉、解释时不同的语气表达不同的效果 描述情境：吃完午饭，你要去归还饭盒了，刚出教室不小心撞到了同学。用 哪一种语气，同学会原谅你呢 ?将学生带入情境之中。 出示第一组句子，请同桌之间选择、练说、感受 ;接着邀请同桌上台展示。 若上台展示的同学选择右侧语气， 演练完后， 老师模拟左侧语气， 可以加上 表情和动作 (比如，大声、仰头、抬下巴 )，请学生对比：道歉时哪一种语气更合 适。再由老师小结：注意说话语气不生硬。 若上台展示的同学选择左侧语气， 老师需要考察学生的语气是否生硬。 由于 学生此前接触到的“感叹号”作为句末符号的句型，表达赞美等语气的偏多，含 有生硬等语气的偏少，所以学生在练读、感受过程中可能存在偏误。为此，当学 生在演练时发生偏误， 老师要及时示范， 并且请学生观察老师的表情、 动作等方 面，用问题做引导：道歉应该是这副模样吗 ?最后老师小结：说话语气不要太生 硬，温和一些，别人也会舒服一些。 情境中感受第二组句子，体会请求、商量时不同的语气表达不同的效果 延续情境：走廊上，你正打算继续往前走，可是食堂阿姨挡住了你的路，你 该怎么和阿姨说呢 ? 出示第二组句子，请同