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小学数学教学策略探索10篇 第一篇：小学数学高效课堂教学研究 摘要：小学数学教学中激发学生兴趣、打造高效课堂正是对新课程标准的呈现，如何激发学生兴趣，打造有趣、多彩、高效的课堂对小学数学教学成效有显著影响。下面从打造小学数学高效课堂的重要作用入手，探讨通过激发学生兴趣打造小学数学高效课堂的措施，希望能对小学数学教师提高教学成效有所帮助。 关键词：小学数学；课堂教学；激发兴趣；高效课堂 随着新课改的不断深入，效率低下、趣味性差、教学模式单一的小学数学课堂已无法满足学生的需求，让课堂变得有趣、生动，最大限度激发和提高学生学习数学的兴趣，并想方设法使学生保持兴趣，充分发挥学生的主观能动性，打造真正高效的数学课堂，这是摆在教师面前的重要课题。 １打造小学数学高效课堂的重要作用 小学，特别是高年段，是学生数学生涯的重要时期，是从学生被动学习过渡到主动学习、是学生树立自主学习意识的重要阶段，打造小学数学高效课堂有至关重要的作用。一是帮助学生提高数学学习成绩，形成自主学习意识。不少小学生面临着数学知识不好学、难学的困扰，而打造高效课堂能提高学生的学习效率，即便教师的教学精炼、简单，学生也能发现其中的要点、难点，并自主分析，提高学习成绩，逐渐意识到自主学习的重要性、必要性，形成自主意识。二是培养学生的数学分析能力，逐渐形成数学思维。小学低年段的数学学习主要是简单计算，对学生数学能力提出较低的要求，但进入中高年段之后，学生已初步认识了图形、数学工具等，教师要打造高效课堂，帮助学生平稳度过紧张的过渡期，促使学生形成数学逻辑思维，学会综合运用所学知识去解决问题，形成数学分析能力，养成综合运用思维。 ２通过激发学生兴趣打造小学数学高效课堂的措施 ２．１丰富教学形式，提高数学课堂教学效率：过去那种由教师讲、学生听的教学观念已不能满足新课改的教学需要，教师要想激发学生兴趣，要想打造高效课堂，丰富教学形式尤为关键［１］。因此，教师在课堂教学中应采取各种各样的教学形式，实现数学多样化教学，且对小学高年段学生而言，应用、迁移已学知识非常重要，对课堂效率的提高很关键。如当教师在引导学生学习有关多边形的面积的知识点时，就可结合学生以前学过的关于多边形周长的知识，对不同图形的周长及其计算面积的方法等进行比较，加深学生记忆。同时，教师还可应用类比法的教学形式，通过道具、事物以及直观的例子来加深学生对知识点的理解。如在学习分数的基本性质时，教师就可制作圆形卡片，用直观教具吸引学生的注意力，激发他们参与课堂的兴趣，从而丰富教学形式。其中整个圆形就是１，半个圆形就是１／２，而１／２的１／２就是１／４，教师逐步用剪子把圆形卡片剪成多个不同的部分，促使学生形成对分数的直观印象，提高课堂教学效率。 ２．２实施生活化教学，激发并提高学生兴趣：为激发学生兴趣，打造高效数学课堂，教师还要积极转变教学观念，充分凸显学生的主体性，发挥他们的主动性，将学生的要我学变成我要学，从而成功激发学生学习兴趣［２］。鉴于数学知识和学生的生活有密切联系，实施生活化教学就能更好地激发和提高学生兴趣，让学生积极参与课堂，形成有效的、高效的课堂。如当教师在讲解圆周率的知识点时，就可先提问：大家打算如何测量学校圆形的升旗台的周长呢？问题一出，有一名学生就说道：用软尺围绕升旗台一周来测量。教师继续提问：如果不提供软尺给大家，只能用一把直尺，那应当如何测量、计算？学生们纷纷露出疑惑的表情，教师此刻在黑板上列下计算圆周率的方法、数据。但学生当中又出现了质疑声，认为圆周率的小数点后面的数据无止境，这样计算的升旗台的周长和实际周长之间有多大差距呢？由于本堂课还剩下约十分钟时间，于是教师带领学生来到学校的升旗台，先用直尺测量直径为２．３米，用软尺测量周长为７．３米，按照圆周率计算公式，升旗台的周长为２．３×３．１４＝７．２２２米。通过对比，学生们发现按照圆周率公式计算和实际测量的结果之间的差距是很小的，且通常会明确要求保留小数点之后的几位小数。通过这种生活化的教学，学生快速应用所学知识解决实际问题，对学生提高学习兴趣、教师提高教学效率有很大的帮助。 ２．３引入信息技术，促使学生保持学习兴趣：由于数学学科有很强的逻辑性、抽象性，这与小学生的具体形象思维不符，需要教师在学生形象思维与数学抽象知识之间架设一座桥梁，激发学生思维兴趣，从而激发学生联想，唤醒他们的经验。此时，教师可适当在数学课堂中融合信息技术，利用其声像并举、图文并茂、形象直观、能动会变等特征为学生创设丰富的课堂情境，激发学生感官参与，调动其学习动机，促使其保持数学学习兴趣，为教师打造高效课堂提供保障。如当教师在带领学生认识圆时，就可利用信息技术中的多媒体为学生演示