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滑轮组的绕线方法 滑轮组绕线教案 知识与 1．引导学生动手实验，会安装滑轮和简单的滑轮组。 能力 让学生掌握住组装滑轮组的方法和技巧，已经组装滑轮组的能力 过程与 1． 通过观察滑轮组的特点和结构总结出滑轮组的特征并利用其特点解决滑 教 方法 轮组的绕线问题。 学 2． 学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力。 目 情感、 1． 培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度和勇于创新解 标 态度、 决问题的责任感。 价值观 2． 通过了解滑轮应用，认识科学技术对人类社会发展的作用。 教 学 重 点 滑轮组的绕线方法和技巧 教 学 难 点 滑轮组的绕线方法和技巧 教 学 方 法 以讲授法教学为主，结合讨论、探究、投影等多种方法辅助教学。 教 学 仪 器 滑轮，弹簧测力计，钩码，铁架台，刻度尺，细线。（条件不足，没有办法实现） 课 时 安 排 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教法研究 探究滑轮组的使用特点 复习滑轮组的基本特点：滑轮组的特点： 学生回答问题使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮和物 体，所用的拉力就是动滑轮和物体总重的几 分之一. F=G 总/n s=nh 提出问题，让 学生观察规 前面我们学习了滑轮组，通过下面表 1 学生思考 律，提高学生 的滑轮组我们看一下有什么规律？ 观察和分析 的能力 总结 1：奇动（激动）、偶定 老师启发，学生 2：动滑轮个数：（1）、当 n 为偶数时， 自己找出规律 动滑轮的个数是： n 1，利用谐音记 考试重点是 1、 2 两个规律 2 忆。 （2）、当 n 为奇数时，动滑轮的个数是： n -1 2 学生自己找出 3、确定定滑轮的个数。口诀：“一动配一 规律 2 定，偶数减一定，变向加一定。” 第 1 页第 1 页 滑轮组的绕线方法 （1）在不改变施力的方向时，以动滑轮个 数为基数，按“一动配一定，偶数减一定” 学生能理解 来确定定滑轮的个数。即：一个动滑轮配一 会运用就可 个定滑轮；但当 n 为偶数时，定滑轮的个数 学生思考理解 以了 等于“动滑轮的个数减一个”。 3 、4 这两个规 （2）在需要改变施力的方向时，仍以动滑 律 轮的个数为基数，按“变向加一定”的方法 确定定滑轮的个数。即：在“一动配一定， 偶数减一定”的基数上，再加上一个定滑轮。 4、组装滑轮组。口诀：“奇动偶定”。 确定好了动滑轮和定滑轮的个数后，再确定 绳子的起始点。 （1）当 n 为奇数时，绳子的起始点从动滑 轮开始，经定滑轮依次按画螺旋线的方法绕 线。 （2）当 n 为偶数时，绳子的起始点从 定滑轮开始，经动滑轮依次按画螺旋线的方 法绕线。 1 某物重为 5100N，现有一绳最大只能承担 1200N，站在地面把重物向上提升。请设计一个滑轮组，并画出组装示意图。 【分析与解答】 （1）确定 n。根据题意 n= 5100N =4.2 在 1200N 学生根据老师 锻炼学生的 这里 n 不能四舍五入，n 应为 5 段绳子。 的提示一步步 理解、灵活运 （2）确定动滑轮个数。n=5 为奇数，则动 解决问题 用的能力 滑轮的个数为 n -1 = 5 -1 =2（个）。 2 2 （3）确定定滑轮个数。“一动配一定，偶数 减一定。” n=5 为奇数，定滑轮应为 2 个。 但又根据题意，站在地面把重物和向上提升， 需要改变施力的方向，即：“变向加一定”。 则应在 2 个的基础上再加上一个，即定滑轮 的个数这时应取 3 个。 （4）组装滑轮组。按“奇动偶定”，确定绳 子的起始点。n=5 为奇数，绳子的起始点应 从动滑轮的挂钩上开始，经定滑轮依次作螺 旋线缠绕。如图所示： 第 2 页第 2 页 滑轮组的绕线方法 应 习题 1：某物重为 5100N，现有一绳最大只 学生做习题 通过练习进 用 能承担 1200N，站在楼上把重物向上提升。 一步巩固知 迁 识 移 习题 2：请设计一个滑轮组，并画出组装 示意图。:不计轮重，绳子及摩擦力，不 巩 改变施力方向，把物体从地面向上提升， 固 1 提 要求拉力是物重的 。请设计一个滑轮组， 高 6 并作出组装示意图。 小 复习一下重点知识 通过梳理，建 结 立知识框架 第 3 页第 3 页 滑轮组的绕线方法 绳子段 2 3 4 5 5 6 数 n 动滑轮 1 1 2 2 2 3 个数 定 不 滑 变 0 1 1 2 2 3 轮 向 个 变 1 2 2 3 3 2 数 向 示意图 1 （注：不变向指的是物体运动方向与力的方向一样，例如：图 2，图 4；变向指的是物体运动方向与力的方向相反，例如：图 1，图 3，图 5） 板书设计： 滑轮组绕线方法 1：判定 n=? 2：奇动偶定 3：动滑轮的个数 （1）当 n 为偶数时，动滑轮的个数是： n2 （2）、当 n 为奇数时，动