6平行四边形之中点四边形.pdfVIP

； 18.2.4 平行四边形 中点四边形 贵州省贞丰县第二中学 吴秀洪 一、教学内容和内容解析： 1．内容 《义务教育教科书 2013 年版》八年级下册数学第十八章第 2 节第 4 课时中 点四边形 2 ．内容解析 本节课是在学生学习了平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定，以 及三角形中位线的性质后安排的一节探究活动课。 一方面， 中点四边形问题本身 是四边形中一个有趣的探索问题。 另一方面通过本节课的探究， 既可复习四边形， 以及三角形中位线， 又可作为探究中点四边形性质的新授课。 学生经过观察、 探 究中点四边形的形状与原四边形的关系， 进一步延伸到三角形中位线及特殊四边 形的相关知识在实际中的应用。 同时，探索和证明中点四边形的特殊性质又可以 让学生体会证明的必要性，并进一步丰富对图形的认识和感知。 二、目标和目标解析： 1. 目标 (1) 了解中点四边形的概念。 (2) 利用三角形中位线定理证明中点四边形是平行四边形。 (3) 理解中点四边形的形状与原四边形的对角线的关系。 2. 目标解析 达成目标（ 1）的标志： 学生知道各边中点的找法，怎样去确定中点。 达成目标（ 2 ）的标志： 学生怎样利用三角形的中位线去证明一般的四边形 中点。连线构成的图形是平行四边形， 通过特殊到一般的情形， 体现了化归思想。 达成目标（ 3 ）的标志： 中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关，而 跟原四边形的形状没有任何关系， 通过对角线的相等以及垂直情况总结出一般规 律，培养学生观察、发现、猜想、证明知识及创造性思维和归纳总结能力； 通过 学生亲自参与、 发现和证明， 培养学生的参与意识及合作精神， 激发学生探索数 学的兴趣。 ’. ； 三、教学问题诊断分析： 本节课的教学中，让学生主动观察、猜想、证明进而归纳、概括出自己的发 现，使传授知识变成学生的自主发现行为；通过教师的启发、引导，让学生动手 操作、合作交流，展示成果，来体验数学活动中的乐趣。 本节课教学时注重学生的探索过程，让学生动手操作、观察、猜测、验证， 进而获得知识，培养主动探究的能力， 感受从一般到特殊再回到一般的数学思想。 让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、 主动探究的学习状态。 更好 的帮学生理解中点四边形的形状与原四边形的对角线密切相关， 从而突破教学重 难点，使本节课在师生互动、生生互动的合作交流中完成教学任务。 四、教学重、难点 重点：任意四边形的中点四边形形状的判定和证明。 难点：影响中点四边形形状的主要因素的分析和概括。 五、教学准备：多媒体课件、导学案 六、教学过程： 1. 创设情景、复习引入 问题 1： 师生： （导学案提前 10 分钟分发） 1. 有一个角是 的平行四边形是矩形，有一组邻边 的平行四边形 是菱形，有 平行四边形是正方形。 ( 学生 A 回答) 2. 矩形的对角线 ，菱形的对角线 ，正方形的对角线 ( 学生 B 回答) 3. 什么是三角形的中位线 ? 三角