湖南省桃源县第三中学高中语文表达交流朗诵课件新人教版必修1（可编辑）.docVIP

朗 诵 朗诵不仅可以提高 阅读能力,增强艺术鉴 赏,更为重要的是,通 过朗诵,既可以陶冶性 情,开阔胸怀,文明言 行,增强理解;又可以 有效地培养对语言词汇 细致入微的体味能力, 以及确立口语表述最佳 形式的自我鉴别能力。 朗诵,是一种技巧,是一 种技术,更是一种艺术。 朗诵 VS 朗读大声诵读诗或散 用清晰、响 文,把作品的感 亮的声音把 情表达出来 文章读出来 朗诵的要求比朗读要高 朗 诵 技 巧 把握作品的内容 用普通话语音朗诵 掌握朗诵的基本表达手段 轻轻的我走了, 是天上虹揉碎在浮藻间, 正如我轻轻的来; 沉淀着彩虹似的梦。 再 我轻轻的招手, 寻梦?撑一支长篙, 作别西天的云彩。 向青草更青处漫溯, 别 那河畔的金柳, 满载一船星辉, 是夕阳中的新娘; 在星辉斑斓里放歌。 康 波光里的艳影, 但我不能放歌, 桥 在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫; 软泥上的青荇, 夏虫也为我沉默, 油油的在水底招摇; 沉默是今晚的康桥。 在康河的柔波里, 悄悄的我走了, 我甘心做一条水草! 正如我悄悄的来; 那榆荫下的一潭, 我挥一挥衣袖, 不是清泉, 不带走一片云彩。 准确地把握作品内容,透彻地理解其内在含 义,把握其感情基调,是作品朗诵重要的前提 和基础。固然,朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要,但是,如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提,那么,艺术技巧就成了无源之水, 无本之木,也就无法做到传情,无法让听众动 情了。 要使自己的朗诵优美动听,必须使用 标准的普通话进行朗诵,只有用普通话 语音朗诵,才能更好地更准确地表达作 品的思想内容;同时,普通话是汉民族 共同语,用普通话朗诵;便于不同方言 区的人理解、接受。因而,在朗诵之前, 首先要咬准字音,掌握语流音变等普通 话知识。 1.顿 连朗诵语流中声音的顿歇和连接, 顿到好处,连到妙处,会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考,但朗 诵者不能完全依靠标点,有时一句话没到 标点,但需要语义上的停顿;有时有标点 符号,却需要几句话一气呵成。 《春晓》 春眠/不觉/晓, 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声, 花落/知/多少。 2.重 音为了实现朗诵的目的,强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方法 多种多样。重读是突出,轻读、拖长 也是突出。可以快中显慢,也可以重 中见轻,高低相间,前后顿歇。 念到“晓、鸟、少”时,字音要适当延长, 《春晓》 略带吟诵的味道,使听众能感觉出诗的音 韵美和节奏感。前两句是写诗人早上醒来 春眠不觉晓, 后看到的景物,朗诵时要用柔和、舒缓的 处处闻啼鸟。 语调,音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向 夜来风雨声, 上扬,表现出诗人见到的是春光明媚,鸟 语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨 花落知多少。 天夜里又刮风又下雨,不知园子里的花被 打落了多少。在读“花落知多少”时,要想象 出落花满园的景象。可重读“落”字,再逐渐 减轻“知多少”三个字的音量,表现出诗人对 落花的惋惜心情。 3.语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的,朗诵的速度则与文章的 思想内容相联系。一般说来,热烈,欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。 4.语调 语调是指语句的高低升降。语调 是贯穿整个句干的,只是在句未音节 上表现得特别明显。语调根据表示的 语气和感情态度的不同,可分为四种: 升调、降调、平调、曲调。升调(↑),前低后高,语势上升。一般用来表 示疑问、反问、惊异等语气。 降调(↓),前高后低,语势渐降。一般用于陈 述句、感叹句、祈使句,表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。 平调(?),这种调子,语势平稳舒缓,没有明 显的升降变化,用于不带特殊感情的陈述和说明, 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 曲调,全句语调弯曲,或先升后降,或先降后升, 往往把句中需要突出的词语拖长着念,这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。 《偶然》 徐志摩我是天空里的一片云, 偶尔投影在你的波心?? 你不必讶异, 更无须欢喜?? 试 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上, 一 你有你的,我有我的,方向; 你记得也好, 试 最好你忘掉, 在这交会时互放的光亮!