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初中地理教师教育随笔 导语：作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提 高自身的业务理论水平， 是否已在研究学生心理动态的发展， 是 否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 下面是 随笔网小编整理的《初中地理教师教育随笔》 ，欢迎阅读。 初中地理教师教育随笔【第一篇】 ：初中地理教学教学随笔 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂 灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教 学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师 教育观念的更新、 学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过 程中的标志性体现。 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学 15 年，经 历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多。 一、注重双方交流沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交 流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生 分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念， 丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实 现教学相长和共同发展。 本人在地理课堂教学中， 改变传统意义 上的教师教和学生学， 不断让位于师生互教互学， 彼此形成一个 真正的“学习共同体”。 教师不再仅仅去教， 而且也通过对话被 教，学生在被教的同时， 也同时在教。 师生共同对整个成长负责。 对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合 作性意义建构， 它不仅是一种认识活动过程， 更是一种人与人之 间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个 性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是 传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付 出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中 的主角转向“平等中的首席”。 二、重视课本地图的使用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣 的阅读材料、 贴近学生生活的课堂活动， 创设了充满时代气息的 地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生 展示了生动活泼的思维过程。 面对这样的教材， 你该如何使用？ 又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需 要地理教师冷静、 积极地不断反思， 才能适应新课程下的地理教 学。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和 学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求 知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴 趣，并由兴趣发展为热爱， 由热爱进一步发展为对真理的探索和 追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时， 作为教师应顺应学生的心理， 正确地引导他们多问的习惯， 教师 可作饶有风趣的讲解， 并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活 动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以 解答而置之不理，甚至加以压制。 四、引导学生“好动” 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教 育