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小议医学和艺术教育与医学生人文素质 在大学生中进行素质教育已成为高校教育体系中的重要内容，目的是促进学生综合能力和专业知识全面和谐发展，培养高素质的优秀人才。大学生人文素质的开发与培养，是素质教育的基本要求，其中一条重要的途径就是进行艺术教育。对于医学院校来说，艺术教育与医学生人文素质的开发与提升在整个高校素质教育体系中处于较为特殊的位置，表现出与专业艺术院校和综合院校素质教育不同的特点，有着特殊的意义。 一、医学本质与现代医学发展要求提升医学生人文素质，构筑以人为本的理念 医学自其诞生之日起，就是为人的健康、为人的价值和意义而存在和发展的，其本质上就是人学。它与其他自然科学不同的重要一点就是它研究的对象是同时具有自然属性与社会属性的人。 自然属性是指在生物学层面上，人的肌体是由自然元素组成的生命体，属于物质范畴。社会属性是指在社会学层面上，人是社会群体中不可分割的一员，人的生存质量与社会有直接关系，属于精神范畴。古代医者对医学的人文本质有着十分深刻的理解，我国古代医家认为“医乃仁术”，“夫医者须上知天文，下知地理，中知人事”。西方医学之父希波拉克底在其著名的誓言中说“我志愿以纯洁与神圣的精神终身行医……为病人谋幸福是我惟一的目的。”认为医者应该关注人的幸福，不能做有损病人的事情，可见他对医学人文本质的深刻洞见。 然而，传统生物医学模式的建立，却渐渐背离了医学的本质，仅仅看到了人的自然属性，认为医学的对象是“病”而不是“人”。医学被看作是纯自然科学，导致在整个医疗事业中人文关怀的缺失，而且遇到了困扰医学发展的伦理问题和难以解释更为复杂的病症。 现代医学研究表明，人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关，也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。因此仅仅从生物学角度认识和对待病人的健康和疾病问题是远远不够的。随着现代医学模式向生物一心理一社会的医学模式的转变，病人不再被单纯看作是“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”，是由生物、心理和社会三个方面构成的完整的人。医学是通过认识人类的生命活动规律来预防和治疗疾病、保护人类身心健康的科学。在预防、诊断、治疗、护理时必须把人的躯体、心理、行为、社会环境、自然环境作为一个相互作用的统一整体，既重视人的生物与自然属性，也要重视社会、心理因素方面对人的生命健康状态和生活质量的影响。因此，全面地理解人、尊重人和关爱人是医学发展的根本要求。 医学生作为未来的医疗卫生工作者，只有全面提升自身的人文素质，才能顺应医学本质和现代医学发展的要求。因此，人文素质教育是医学院校不可忽视的重要课题。医学院校在教育过程中，不仅要对学生进行医学专门知识、技能的传授，还要进行人文社会科学知识的传授。医学教育只有与人文社会科学相结合，并接受其社会价值导向，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度，树立以人为本的理念。 然而，我国医学生从高中阶段就开始分在理科班主攻数理化，人文社会科学教育环节相对薄弱，人文素质本来就有“先天不足”的弊端。另外，受当前我国社会普遍重视实用技术观念的影响，医学生往往产生急功近利的思想，更看重医学实用层面，而往往忽视医学本质是人学的深层价值内涵，因此，人文科学对他们来说就显得无足轻重。还有一个重要原因是我国医学院校长期受传统医学观念的影响，只将医学看成是纯粹的科学或技术，在教育中实行针对性极强的专业教育，学科建设单一，专业划分过细，专业面狭窄，人文社会科学类课程比例明显偏低。这就导致目前我国医学生整体人文素质不高，表现为急功近利，缺乏伦理道德修养，人际交往能力差，缺少创造性思维，思想片面，精神空虚，更有甚者，人格错位，性格孤僻、心理承受能力差等。这些学生从学校出来，走上工作岗位后也往往是“头痛医头，脚痛医脚”的“医匠”，就如同工厂分工合作中的机械操作，对病患缺少人文关怀，医德表现不佳，追求实惠，责任感缺乏。这大都与其在校学习时人文素质的培养缺失有关。对此，医学院校应当进行认真反思，转变过去单一的专业教育观念，认清一般性的人文课程已远远不能体现医学丰富的社会文化内涵，要促进人文教育与医学教育的融合和渗透，在教育中全面开发和提升医学生的人文素质，构筑以人为本的医学理念。 二、艺术教育是人文素质教育的重要途径，有助于全面开发和提升医学生人文素质艺术是审美的劳动，是人的精神的生活方式。 它通过生动、感性的形式表达了创作者的审美理性，体现人的灵性、尊严和品格，其终极意义是关注人的本质和价值。所以说，艺术最能够理解人性，集中体现人文精神。因此，艺术教育是人文素质教育的重要内容。近年来，许多高校纷纷开展艺术教育，把它作为开发和提升大学生人文素质的重要途径。对于医学院校来说，艺术教育对医学