三年级科学上册 第一单元 小小气象员 2 辨认风向教学设计 大象版.docxVIP

PAGE PAGE 1 第二课 辨认风向 一、目标确定的依据 课标要求： 1.针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务； 2.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 3.在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 教材分析： 本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节《辨认风向》。上节课学习了测量气温，本节课就以平时学生能感受到的风为入手，设置了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节。提升学生科学探究中的提出问题的能力和动手操作能力。 学生分析： 学生对于风非常熟悉并有丰富的感知，但关于风更加深入的知识并不了解。本节课首先要引导学生能够提出关于风的问题，并引导学生优化问题，选择适合探究的存入“问题银行”，例如：风是怎么形成的、如何辨认风向、如何测量风的大小等。而由于本单元小小气象员的主题，本节课首先解决如何辨认风的方向。在教师讲解过风向后，引导学生制作简易风向标。完成风向的测定。提高学生的动手操作能力。 二、学习目标： 1.能够提出与风有关的有研究价值的问题。 2.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。 3.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。 4.能够利用简易风向标测定风向。 三、学习重点： 1.能够提出与风有关的有研究价值的问题。 2.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。 3.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。 4.能够利用简易风向标测定风向。 四、学习难点： 1.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。 2.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。 3.能够利用简易风向标测定风向。 五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针）、实验记录单等。 六、学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 出示国旗飘飘的视频，提问：是什么引起国旗飘飘呢？ 提问：关于风，你能提出什么适合探究的问题吗？ 教师引导学生将风的问题进行归纳，筛选出适合研究的问题，存入问题银行。导入今天的主题：辨认风向。 学生观察视频，回答是由于风引起国旗飘动。 小组讨论，提出关于风的可探究性问题，例如：风是怎么形成的？如何辨认风向？如何测量风的大小等。 在教师的引导下，明确本节课的课题：辨认风向。 任务驱动，提高学生学习的目的性和需求性。达成学习目标1。 如何辨认风向 提出问题：风从南边吹到北边，风向应该是什么？引导学生讨论。 播放视频：如何辨认风向。 教师总结：风向是指风吹来的方向。比如，北风是从北向南吹的风，东南风是从东南向西北吹的风。 学生讨论：风向是以风吹来的方向为准还是以风吹向的方向为准？ 学生观看视频，在教师的引导下，明确风向的概念。 本环节通过引导学生讨论、观看视频，教师引导学生总结等方法，加深学生对风向的理解。达成学习目标2。 制作简易风向标 活动1：介绍风向标 出示图片或视频，引导学生观察风向标的组成和作用。 活动2：制作简易风向标 在活动1的基础上引导学生以小组为单位设计风向标、完善设计方案。最终在教师的指导下确定制作步骤。 学生以小组为单位制作，教师巡视指导。 学生在教师的引导下，认识风向标，并明确其外形特征、使用方法。 小组讨论，设计一个简易风向标，在教师的指导下明确制作步骤。 小组合作完成制作。 本环节学生通过观察、设计、制作风向标，对测定风向有了更加深入的认识，并提高学生的动手能力，达成学习目标3。 测定风向 活动准备：简易风向标、指南针、实验记录单。 引导学生利用制作的风向标，辅助指南针，测定风向。 学生以小组为单位利用制作的风向标，辅助指南针，测定风向，填写实验记录单。 学以致用，通过让学生利用自己制作的风向标来测定风向，一方面再次判断风向，加深印象，另一方面，增加成就感，提升学生的兴趣。达成学习目标4。