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垂径定理教学案例 《垂径定理教学案例》由我分享，感谢使用，更多相关《垂径定理教学案例（7页珍藏版）》敬请期待。  1、垂径定理（第一课时）教学案例教学内容 7. 3垂径定理（初三几何课本 P76P78）教学目标1 知识目标：通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； 把握垂径定理，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题 把握辅助线的作法一一过圆心作一条与弦垂直的线段。2 能力目标：通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力；向学生渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法。3情感目标：结合本课教学特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透；激发学生探究、发现数学问题的爱好和欲望。教学重点垂径定理及其应用。教学难点垂径定理的证明。教学方法探究发现法。教具准备自制的教。  2、具、自制课件、实物投影仪、电脑、三角板、圆规教学设计一、实例导入，激疑引趣1 实例：同学们都学过中国石拱桥这篇课文（初二语文第三册第一课茅以 升）,其中介绍了我国隋代工匠李春建造的赵州桥 （如图）。因它位于现在的历史文化名城河北省赵 县（古称赵州）而得名，是世界上现存最早、保存 最好的巨大石拱桥，距今已有 1400多年历史，被 誉为“华北四宝之一”，它的结构是当时世界桥梁 界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧。2导入：赵州桥的桥拱呈圆弧形的（如图1），它的跨度（弧所对的弦长）为 37.4米，拱高（弧的中点到弦AB的距离, 也叫弓高）为7.2米。请问：桥拱的 半径（即AB所在圆的。  3、半径）是多少？通过本节课的学习，我们将能很容易解决这一问题。（图1）、尝试诱导，发现定理1复习过渡:如图2(a)，弦AB将。O分成几部分？各部分的名称是什么?如图2(b)，将弦AB变成直径O被分成的两部分各叫什么?2 实验验证:：(c)让学生将准备好的一张圆形纸片沿任一直径对折，观察两部分是否重合；教师用电 脑演示重叠的过程。从而得到圆的一条基本性质圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线(或直径所在的直线)都是它的对称轴。3. 运动变换:如图3(a)，AB、CD是。O的两条直径，图中有哪些相等的线段和相等的弧?如图3(b)，当AB丄CD时，图中又有哪些相等的线段和相等的弧?如图3(c)，当AB向。  4、下平移，变成非直径的弦时，图中还有哪些相等的线段和相 等的弧？此外，还有其他的相等关系吗？4. 提出猜想：根据以上的研究和图 3(c)，我们可以大胆提出这样的猜想一一、CD是圆0的直径(板书)CD弦AB,垂足为EAE BDAC BCAD BD5. 验证猜想：教师用电脑课件演示图3(c)中沿直径CD对折，这条特殊直径两侧的 图形能够完全重合，并给这条特殊的直径命名为一一垂直于弦的直径。三、引导探究，证明定理1. 引导证明：猜想是否正确，还有待于证明。引导学生从以下两方面寻找证明思路。 证明“ AE=BE”，可通过连结0A、0B来实现，利用等腰三角形性质证明。 证明“弧相等”，就是要证明它们“能够。  5、完全重合”，可利用圆的对称性证明。2. 归纳定理：根据上面的证明，请学生自己用文字语文进行归纳，并将其命名为“垂径定理” 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。3巩固定理：在下列图形（如图4（a）（d）中，AB是。O的弦，CD是。O的弦，它们是否适用于“垂径定理”？若不适用，说明理由；若适用，能得到什么结论。（b）E是AB中点(a)AB 丄 CD 于 Ed，OB（图7）(图4)向学生强调：（1）定理中的两个条件缺一不可；（2）定理的变式图形。四、例题示范，变式练习1 运用定理进行计算。例1如图5,在。O中，若弦AB的长为8cm,圆心O到AB的距离为3cm, 求O O的半径。分。  6、析：因为已知“圆心O到AB的距离为3cm”，所以要作 辅助线OE丄AB 因为要求半径，所以还要连结 OA。解：（略）学生口述，教师板书。变式一在图5中，若。O的半径为10cm，OE=6cm，则AB=思考一：若圆的半径为R，条弦长为a，圆心到弦的距离为 则R、a、d三者之间的关系式是。变式二如图6,在。O中，半径OC丄AB，垂足为E，若 CE=2cm，AB=8cm，则O O 的半径=思考二：你能解决本课一开始提出的问题吗？（由学生口述