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精品文档 初三毕业班中后期管理的策略 一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题 当前，我们除了在完成“二模”前专题复习之外，要思考“一模”后，毕业 班的工作着力点在何处？提升绩效的方法还有哪些？哪些环节， 哪门学科，哪个 班级还有上升的潜力？哪类学生还有提升可能？ 怎样的科学管理才是实现 “提高 质量”、“增加效能”的有效载体呢？ 目前，毕业班教学管理上， 一些教师、 学生和教学管理人员通常存在以下的 问题： 1、陷于表象，把不准问题。 即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、 班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力， 停留于表面的 现象，被表象所迷惑。 2、抱怨客观，弱化主观。 一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏 与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难 , 弱化个人的主观努力，工作陷于 高原期，推而不动， 议而不决， 在等待中错失发展机遇。 贻误学生， 冷落了教师。 3、复习倦怠，手段单一。 教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节 的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲 得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。 4 、反馈不力，检查缺位。 部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度， 而忽视了教学反馈后的检查与落实。 大量的随堂作业， 不收不改， 随堂训练报答 案。复习失去针对性， 只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降， 进 而使学生被大量作业包围， 既没有得到有效训练， 相反陷入被动复习， 疲劳复习， 从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。 5、盲目复习，把握不当。 学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重 点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。相当部分的学生看书或看 笔记停留于形式上的翻阅和浏览， 没有实质性的进展和收获。 对重要内容和重要 考点把握不准，复习精力分配不当。 6、学科误诊，忽视激励。 教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教 学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生 没有提供及时有效的询问， 谈心和有效指导。 我们应当关注一些临界学生， 比如 “一模”470 分中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分 信任学生， 鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。 一些尽管目前 260～300 分的学生，通过帮助，鼓励，有相当一部分学生的中考总分能上涨 100 多分。 精品文档 精品文档 7、缺少协同，单兵冒进。 部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数 而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。 从而使学生总分不突出，学科不均衡。 8、招生侵扰，精力分散。 中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工 作精力有些牵扯， 不能安心做学生问题诊断， 而忙于应付家长的低水平招生政策 咨询。从而使教师工作精力分散。 二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系” （一）落实“四个抓好” 1、抓好复习时间管理。 把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减 少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合 理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。 着力理顺两个“时间比例” 关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告 诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学 与学生自主复习间的时间