《高等数学》(经管类专业适用） 教案 第一章 1.3.2教学设计.docVIP

第1章 极限与连续初等函数的连续性 课题 1.3.2初等 教学 目标 知识目标 理解连续函数的意义；2）了解连续函数的运算法则和初等函数的连续性； 3）了解闭区间上连续函数的性质。 能力目标 通过教学活动使学生体会连续与实际生活的联系，通过对现实生活中事物和现象的正确分析，准确判断，提高实际应变能力，发展学生思维，培养学生分析解决问题的能力。 教学重点 连续性的概念 教学 难点 闭区间上连续函数的性质。 教法 学法 探究式教学法、小组学习法 教学反思 从现实生活中存在的连续现象，引入数学上完善的连续概念，进而为后面章节中经济应用连续问题打下基础。 教学过程 设计意图 一、知识回顾 函数在一个点连续概念，特别是以三个条件表达的连续定义 二、学习新知 （一）、函数在区间上连续 若在内每一点都连续，称在内连续. 若在内连续，且有和，则称在上连续. （二）连续函数的运算法则 1． 有限个连续函数的和、差、积、商（分母不为零）也是连续函数； 2． 有限个连续函数的复合函数也是连续函数； 3． 单调增（减）的连续函数的反函数也是单调增（减）的连续函数. 应用连续函数的运算法则可以得到：初等函数在其定义域内均是连续的. 即初等函数的连续区间等价于定义区间，初等函数在定义域内的点的极限值就等于函数值. （三）、闭区间上连续函数的性质 （1）最值性：若在闭区间上连续，则必存在最大值M和最小值m. （2）介值性：若在闭区间上连续，则对介于m与M之间的任意实数c，至少存在一个点，使= c. 如下图所示. （3）零点存在性：如果在闭区间上，有，则=0在内至少有一个实根. 如下图所示. 三、探究例题 1、传统解法 【例1】 已知函数=，试求的连续区间. 解 由于 ， ，所以不存在，函数在点间断，而除点以外，每段都是初等函数且都有定义，从而都是连续的.因此，函数的连续区间是. 【例2】 求. 解 因为为初等函数，其定义域为，在处连续，所以 【例3】 证明方程在内至少有一个实根. 证 设=，显然在上连续，且 ， ， 即 . 由零点性，在内至少有一个实根. 2、软件解法 例3可以用数学软件MATLAB求出具体的实根，具体操作如下 clear syms x s=x^3-2*x^2+0.256; solve(s) ans = 2/5 4/5+4/5*2^(1/2) 4/5-4/5*2^(1/2) 其中是方程在内的根. 四、课堂练习 1．求下列极限 （1）.　　　　（2）　　　　　（3） 2．证明方程在区间（1，2）内有实根. 五、 课堂小结 1．函数连续性的意义及法则，利用初等函数的连续性求极限； 2.闭区间上连续函数的性质及一些简单的运用。 六、布置作业 1．书面作业 必做：《习题集》中的“练习1.3的2，3” 选做：习题1.3的3,4 2．拓展作业 （1）根据本节内容和自己的专业、特长，上网阅读、查找相关资料。 （2）以小组为单位，依据本节课所学知识编写与生活或专业相关的问题（小组之间循环解答）． 3．上机操作 利用MATLAB求解习题1.3的5。 引导学生有目的地复习，为后面的学习做准备 从一个点的连续性，为归纳出连续函数概念。 按初等函数的定义，把一般基本初等函数的连续性往初等函数的连续性研究，这个过程的讲授重在训练学生分析问题和解决问题的能力。 把初等函数连续性的性质沿用到求极限中来。 给出闭区间上连续函数的性质，为后续课程的学习打下理论基础。 仔细讲解例子，让概念从感性上升至理性的认知过程，突出重点 与学生共同探究，抓好概念的学习，突出重点。 方法比较，为理论给出实际的诠释。 通过学与做的课堂活动，引导学生形成 “自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式，有助于学生认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体验成功。 整理总结，理清思路，形成牢固的知识链和知识体系 按不同层次学生的需求布置作业，挖掘和发展学生的数学能力