自然之道教案教学设计(干国祥构建理想课堂有效教学框架).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 自然之道教案教学设计(干国祥构建理想课堂有效教学框架) 样例之二：记叙散文《自然之道》设计人：干国祥课题：自然之道课时数：1文本解读：拿到一篇课文，大多数老师已经习惯于一开始就想：怎么教？但却忘了这个问题服务于“教什么”这个问题，而“教什么”又服务于“这个文本有什么可教”？而要了解这个文本有什么可值得教，即发现文本的教学价值，又需要教师首先把课文当成一篇有待理解的文本，把自己当成一个真正的读者。阅读行为所指向的，是尽可能深广地理解这个文本。一般来说，在初读一篇没有太大障碍的文章时，我们会迅速得到一个整体印象，也会对文章的主旨有个大概的了解。这种整体的大概了解，往往基于我们的“前有”、“前见”--即我们头脑中原有的经验结构、思维方式。因为我们的头脑中，对一些事物已经有了固定的看法，所以我们会不自觉地选择那些吻合我们意见的信息，如果我们正巧找到了这种信息，我们就会贸然地认为我们已经理解了课文。像这篇课文，不同的人在初读之下，可能会有多种不同甚至完全相反的课文主旨：1.告诉我们要保护野生动物，在为他们和我们生活在同一个地球上；2.要爱惜和保护小海龟，要谴责海鸟那种残暴的行为；3.要维护生态平衡；4.要按规律办事，如果不按自然规律办事，就像文章中的人