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部编版教科版科学一年级下册教学计划 【学情分析】 一年级学生大多为六、七岁，他们对物体的认识主要围绕质 量、体积、状态等表观特征展开。在面对一个物体时，一年级学 生大多可以说出其最明显的特征，如黄色的橡皮、透明的玻璃。 但是学生大多不会描述那些不显著的特征，如与质量和体积相关 的特征。通常，只有当描述物体特征的任务明确指向与质量或 积相关的特征时，学生才能说出哪个更大、哪个更重。尽管一年 级学生掌握的词汇有限，不知道如何描述物体的特征，但是他们 认识物体的主要困难并不在于不能描述，而是缺乏认识物体的角 度，不能从更多角度、更全面地描述物体，无法稳定地从物体的 外部特征、质量和体积三方面认识物体。 虽然经过一个学期的科学学习，学生的观察与描述能力有了 明显的发展，但是一年级学生依然处于形象思维阶段，他们的抽 象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常 重要。当学生走出教室寻访校园里的小动物时，很容易出现“兴 奋有余，活动不足”等现象。在观察蜗牛、金鱼等活动中，也会 出现注意力分散、观察无序等现象，会有不能用准确的语言描述 自己的发现等问题。为此，除了教科书为学生提供的“科学词汇” 外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言 表达的范例。 1 【教材分析】 一年级下册由“我们周围的物体”和“动物”两个单元构成。 “我们周围的物体”单元有7个教学内容，分别是《1.发现物体 的特征》、《2.谁轻谁重》、《3.认识物体的形状》、《4.给物体分类》、 《5.观察一瓶水》、《6.它们去哪里了》、《7.认识一袋空气》。“动 物”单元有 6 个教学内容，分别是《1.我们知道的动物》、《2. 校园里的动物》、《3.观察一种动物》、《4.给动物建个家》、《5. 观察鱼》、《6.给动物分类》。两个单元总计13个教学内容，原则 上每个教学内容需 1 课时来完成教学。另外每个单元最后都有 “科学阅读”内容。 “我们周围的物体”单元，是小学生物质科学领域学习的开 篇，指向“组成世界的物体能够依照它们的性质进行测量、分类 和描述”这一科学核心概念。物体在一年级学生的生活中最为常 见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为 他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此，“我们周围的 物体”单元，从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋 空气，循序渐进地带领学生们展开了一系列的探索活动，以加深 他们对物体具有质量、形状等特征的理解。 “动物”单元同一年级上册的“植物”单元一样，指向“地 球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学 核心概念。给一年级学生设计的“动物”单元，主要是为他们提 供探索动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像所有的生 2 物一样，动物具有独特的外部结构，能帮助自己实现生命的功能， 感知周围的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从 唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形 成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生 存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最后一课 给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。 这两个单元从一年级学生的年龄特点出发，都强调了在比较 中观察，以及对观察对象的描述和记录。另外，分类和识别在两 个单元中也都处在重要的位置。尽管这些活动主要是从运用感官 及简单工具的层面上展开的，但对小学生理解什么是科学、科学 家如何做科学都十分重要。 【教学目标】 1. “我们周围的物体”单元教学目标 （1）科学概念目标 ①物体的颜色、形状、轻重、厚薄、表面粗糙度等特征可 被我们观察和描述。 ②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据 这些特征对他们进行分类。 ③水和空气具有无色、无味、会流动的特征。 （2）科学探究目标 ①能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同 之处和不同之处。 3 ②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。 ③尝试以图标的形式组织信息。 ④在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。