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基于现代学徒制的工匠精神培养的研究 作者：张帆 来源：《经营管理者·下旬刊》2017年第09期 摘要：现代学徒制与工匠精神培养的融合是时代发展赋予的高职教育的课题，为高职教 育指明了方向。在此时代背景下，學生的未来的职业生涯规划有了更多更好的选择，企业为了 促进自身的发展将人才培养前移，高职院校肩负培养适应性人才的使命，将人才培养模式深入 至企业，极大了补充了高职教育，促进了高职教育的发展。 关键词：现代学徒制工匠精神培养高职教育 一、时代背景——现代学徒制与工匠精神培养的融合 高等职业教育的培养模式下，高职学生通过教师的课堂教学，学习并掌握了丰富的理论知 识，但是，由于课堂教学的限制，高职学生缺乏实际的操作经验，由此，高职毕业生的实际操 作能力与企业所期望的员工工作能力之间存在了不匹配与不对等的情况。另一方面，企业员工 的工作能力除了体现在会不会做，企业更加关注的是员工能不能做好的问题。企业对于员工的 需求点，成为高职院校在人才培养中亟待解决的课题。 现代学徒制作为一种理论知识学习与知识转化为能力的教育教学方法，在高职院校与企业 之间架起了一座桥梁，在职业教育培养中加入了社会需求、实践应用、专业拓展和操作演练等 要素，丰富了职业教育的教学手段，提升了高职学生的素养。现代学徒制是全面实施素质教 育，将提高职业技能与培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的 重要措施。 积极响应中国制造2025，并培养更多更优秀的“大国工匠” ，注重培养高职学生严谨，一丝 不苟，不投机取巧的工作态度；培养高职学生耐心、专注、坚持，不断提升产品和服务的工作 意识；培养高职学生专业、敬业、爱业的工作情操。这些“精益求精，力求完美，注重细节， 追求极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品”的精神，都可融入高职教育的工匠 精神的培养之中。 现代学徒制为高职教育中“工匠精神”的培养提供了教育教学基础，中国制造2025 “大国工 匠”所追求的“工匠精神”是在传统“工匠精神” 中的传承、演变与发展而来的，并具备自身的时 代特性。通过对工匠精神发展的历史脉络的了解，以及响应当代社会经济发展对人才的需求， 高职教育人才培养需要将“工匠精神”的培养扎根于现代学徒制教育模式之中，学生、学校、企 业互为补充与互动，实现现代学徒制与工匠精神培养在高职教育中充分的融合。 二、战略发展——现代学徒制的工匠精神培养