地理课程与教学论.pdfVIP

中学地理课程与教学论 一、地理课程与教材 1、地理课程标准中的课程性质与基本理念、课程目标 （1）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有 两个显著的特点： 第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成， 是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自 然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分 布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理 事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位， 在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习 地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理 研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨 人文与社会“ ”、 “科学 ”两个 学习领域。高中地理课程由 必修“ ”与 选修“ ”课程组成。 （2）基本理念 （1）培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理 课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。 关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形 成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 （2）满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理 课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方 法等不同学习需要。 （3）重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展 地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 1 / 14 （4 ）强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的 影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的 过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结 性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结 合。 （3）课程的三维目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表 述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 （1）知识与技能 ① 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的 主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 ② 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认 识可持续发展的意义及主要途径。 ③ 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 ④ 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分 析、运用地理图表和地理数据的技能。 （2）过程与方法 ① 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的 地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过 程。 ② 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展 调查研究，提出解决问题的对策。 2 / 14 ③ 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体 会、见解和成果。 （3）情感态度与价值观 ① 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地 理审美情趣。 1② 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋 势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 ③ 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全 球意识。 ④ 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强 关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 2 、新课程地理教材的主要特点 （1）人教版： 人教版是全国各地选用最多的新教材。本版打破了课标对地理内容的陈述 顺序