小议音乐理论课对学生创新思维的培育.docVIP

小议音乐理论课对学生创新思维的培育 摘要：创新思维的培养，是现代教育中一个重要的命题，作者通过10多年培养音乐学生的实践，从四个方面，用教学过程中所出现的事例，说明了自己在培养学生创新思维上的努力和方法。 关键词：音乐理论课培养创新思维 随着社会的不断发展，实施素质教育已是我国面向21世纪教育改革与发展的必然趋势，培养具有高水平的全面素质人才是我国高等教育的一项重要任务。创新教育，是素质教育的核心内容。一个人的创新意识、创新精神、创新能力的培养和获得，必须通过有效的教育途径来实现。作为音乐院校更应该重视和加强创新能力的培养。面对是否能够培养跟上时代发展的，有竞争力的优秀音乐专业人才是摆在音乐教育工作者面前的一个新课题。 创造性思维能力通常指创造性地发现问题和解决问题的思维能力，具有新颖性和独创性的特点。音乐教学不仅是传授给学生知识，也是对音乐专业学生实施素质教育的一种手段，更是培养学生创造性思维能力的重要途径。音乐教学中的创造性思维是学生在教师的指导下，通过对音乐各门功课的学习，在对客观事物本质上认识超越的基础上，使所学得的各类知识融会贯通，创造出一套属于自己的音乐感知方式和知识体系。培养创造性思维能力为中心是高等音乐教育的出发点，将会对传统的音乐教学模式带来深刻的变化，这变化体现在:把音乐教育从过去重知识、技能教育，转变为重素质、重能力、重审美文化教育;引发的更为深刻的转变是对教育对象的认识，重新构建学生的主体地位，注重培养学生自立精神和创造意识;教学方法由过去单一教学规模变为开放的、综合的教学活动，教师更加努力探索教学规律，改革教学方式和教学模式。 高等音乐专业教学中创造性思维能力的培养，必须将培养学生的创性思维能力加以具体化，也就是说高等音乐专业的教学必须明确，应该怎样培养学生的创新意识和创新思维呢?以笔者愚见，以下几个方面应成为关注的重点:一是要注意引导学生养成善于主动观察，勤于思考的良好习惯，培养思维品质;二是提高学生的艺术素养和审美能力，开拓其思维的领域;三是鼓励学生注重情感体验，强化主体精神，发展思维能力;四是注重学生自我实现创造力的培养。 一、注重教学中学生观察能力的培养 对于一个音乐理论教师，在课堂上一方面要给学生打下良好的专业知识基础，另一方面则应注重运用各种方法培养学生的创新思维。教学是一个教师与学生互动的过程，因此教师自身素质直接影响到学生创新思维的培养。教学中，教师自然应该拥有创新意识和素质，才能去引导和激发学生，达到培养学生创新思维的目的。 高等音乐专业教学对学生创造性思维能力的培养，首先必须强调对学生观察能力的培养。在现实教学实践中，教师应清醒地认识到培养学生的观察力的重要性，引导学生要有意识地多做案头工作，学会全方位地思考问题。只有这样，经过一段时间的训练，能使学生养成爱观察，勤于思考的良好习惯，为以后的学习打下一个稳固的基础。同时才能对客观声响进行一定的艺术概括、加工，并从中发现音乐所隐藏的表现性意味，从而使创造性思维能力得到正常的发挥。 时常有学生对学习和声有一种畏惧感，觉得枯燥、难学，这是笔者从教以来经常遇到的教学难题。通过几年的教学摸索，笔者改变传统教学模式，大量使用提问式、讨论式和自学辅导式，再加上一定量的课堂习作分析、演示，以及课外写作练习和键盘实践，同时采用回课法，让学生将课堂上讨论的问题带到课外进行整理。参阅有关资料，再根据个人的理解，在下一堂课内进行交流回答。例如，随着音乐创作实践探索的不断深人与发展，终止和弦的稳定与不稳定观念在理论上有了大幅度的扩展乃至更新。随之而来的必然是对传统和声理论的冲击以及如何重新认识“传统和声”理论的问题:函待对“不稳定到稳定”、“不协和到协和”概念扩展化内涵给予新的解释。在大量的国内外当代音乐作品中，其终止和弦大多不协和之实际雄辩地告诉我们:传统意义上的“稳定”、“协和”概念早已发生了质的变化。所以，现代音乐理论首先要廓清的是对不协和音程、不协和和弦概念的重新理解间题。不协和音程及和弦的大量使用，是二十世纪和声发展的重要标志之一。勋伯格在谈到二十世纪音乐的性质时说，现代音乐中的不协和音正是“不协和音的解放”。此话准确、形象地道出了“不协和”概念的扩展程度。这里的“解放”显然是在为“不协和”争得与传统的“协和”概念相平等的地位，并非仅仅是从音响的协和与否出发。正因为不协和与协和拥有了相同的比较基础，从而在展现各自的美学价值方面也有了可比性原则。其实，除了不协和音程、不协和和弦的“解放”之外，我们还认为终止和弦也摆脱了终止式的束缚。当代音乐作品中大量的不稳定、不协和终止和弦之应用，则意味着传统终止式的彻底瓦解。 不协和音响的性质能否给人的心理以完满感