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师德考核结果实用性分析 摘要:成为一名有理想信念、有扎实学识、有道德情操、有仁爱之心的“四有”好教师，是新时代的需要、是培养社会主义事业接班人的要求。师德是教师从教之基、素质之魂。师德考核能更好推进教师队伍建设进程，创造良好的育人环境。为达到师德考核实际效用，学校管理层面应以正面激励为主。 关键词:强化理论;师德考核;实用性 百年大计，教育为本。教师作为人类灵魂的工程师，在培育人才方面起着举重轻重的作用。学高为师，身正为范，教师大计，师德为本。党的十九大报告提出:“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”加强师德建设是全面贯彻党的教育方针最根本保证。师德考核推进教师队伍建设进程，也为创造良好的育人环境创造条件，师德考核结果的运用应具有实际意义，才能更好的发挥师德考核的评价作用。 一、“强化理论”的含义 “强化理论”主要由美国著名心理学家斯金纳提出，其主要观点是人的行为与本人受到的刺激成正相关，当受到的刺激对本人有利时，那么该行为就会再次出现;当受到的刺激对本人不利时，人们就会减弱这种行为，甚至消失。因而，可以运用多种强化方式，使人们的行为与组织目标相吻合。依据强化性质与目标不同，大致分为正强化和负强化［1］。1.正强化正强化指的是当某个人行为与组织目标相吻合时，采取奖励方式，进而使这种行为进一步强化，这样组织目标更容易实现。这种奖励不仅包括物质方面的奖励，也包括精神奖励，包括赞扬、提升职务等。2.负强化负强化指的是当某个人的行为不符合组织目标时，采用惩罚的措施，这种行为将会削弱，甚至消失，其措施包括减少薪酬、批评及降级等。 二、加强师德考核，推进师资队伍建设进程 教师为本，师德为魂。教书育人的首要前提和基础是拥有良好的师德。新时代背景下，习近平总书记指出全面深化教师队伍建设，针对广大教师提出“四有”教师标准、“四个引路人”等总体要求，加强师德建设刻不容缓，师德考核作为师德建设的一个重要方面，影响着教师队伍建设的进程。师德考核重要性体现在以下两个方面:1.推进教师队伍建设的进程。加强师德监督，及时掌握师德信息情况，学校需加强对违反师德行为的惩罚力度。若某些教师严重违反师德行为，学校监管不力、推诿隐瞒导致不良影响或严重后果的，要追究相关负责人的责任。学校应把践行社会主义核心价值观作为根本，要求教师做有理想信念、扎实学识、道德情操及仁爱之心的家长及学生等社会群体满意的好老师［2］。要鼓励教师树立高尚远大的职业理想，提高教师的职业道德水平及思想政治素质，从而全面开展学校师德建设工作。学校应针对全员教师，每年进行师德教育培训、典型案例学习及师德报告。2.建立有效的制约机制和导向机制。学校《师德考核细则》应详细明确规定师德考核原则、程序、办法，进一步发挥制度的导向作用。让教师认识到师德考核的重要意义，并明确自身的责任及承担义务，日常教学行为按照师德规范履行相应职责，约束自身行为，增强履行职业道德的自觉性。学校管理层面建立一套完善的师德考核体系，将师德考核目标细化，把抽象的师德加以量化考核，进而规范教职工教学行为，起到师德考核制度约束作用［3］。3.师德考核可以作为教师绩效考核评价、评优。评先、岗位聘用、职称评聘及职务晋升的重要依据教师绩效考核指标其中一项为“职业道德”，师德考核结果将按一定的权重计入教师绩效考核结果当中。教师评优评先的首要条件是师德考核合格，年度考核优秀的一个基本条件是师德考核优秀，若师德考核不合格，那么年度考核为不合格，并不能参与教师评优评先［4］。作为一名优秀的教育工作者，师德应摆在首要位置。教师职称评聘将师德考核摆在首要位置，例如，《2018年某省高级专业技术职务任职资格评聘工作通知》中提到对教师的职业道德要进行严格考核，采取师德“一票否决”制，只有师德考核合格及以上才能申报职务评审，如果有违背教师职业道德行为，剽窃别人的成果，伪造学历证件等，如查实，取消申报人申报资格。 三、师德考核应以“正强化”为主 师德考核结果分为不合格、合格、良好及优秀四个等级，针对不同的结果，学校应采取不同的强化方式，进而使教师的教学行为符合学校师德建设的目标。学校推行师德考核，其主要目的并非对教师师德进行划分等级，是唤醒作为一名教师职业道德良知，从而激励并鼓舞教师自身不断优化和提升职业品格。为提高师德考核有效性，应奖惩结合，以奖为主。1.师德考核结果应以正面激励为主。依据斯金纳提出的强化理论，人的行为与其受到的刺激成正相关，当受到的刺激对个体有利时，那么该行为就会再次出现，反之，就会减弱这种行为，甚至消失。因此，学校可以运用多种强化方式，使教师的教学行为与学校办学目标相契合。人的天性是希望获得别人的认可，若得到认可就会充分激发本