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师生互动促进小学音乐教学探究 摘要：文章首先阐述了师生互动的内涵，然后分析了小学音乐教学中师生互动应遵循的原则，最后提出了巧借师生互动促进小学音乐教学的策略，包括运用问答式师生互动模式，激发互动兴趣；运用情境式师生互动模式，营造互动氛围；运用评价式师生互动模式，推动互动发展等。 关键词：师生互动；小学音乐教学；问答式 师生互动模式小学音乐是一门集艺术性、生活性、实践性、育人性等为一体的综合性科目，其在开阔学生视野、陶冶学生情操、提升学生审美水平、培养学生情趣、促进学生创新等方面具有重要的价值。而师生互动能达到良好的教学效果，最大限度践行“寓教于乐”，充分体现学生的课堂主体地位，增强学生的主角意识，促进学生广泛、自主参与音乐课堂[1]。但就当下的小学音乐教学而言，教师惯以“我唱你听”“我教你学”教学方式为主，师生互动效果不佳，这严重抑制了学生自主性与创造性的发挥。因此，教师有必要增进师生互动，促进音乐教学。 一、师生互动的内涵 师生互动是上课时教师为增进课堂氛围，调动学生课堂积极主动性而常运用的一种教学方式。更通俗一点说，师生互动是教师与学生之间的一种沟通、交流，互传信息，它往往是由教师先发起。教师选择恰当的时机，运用恰当的方式鼓励学生与自己合作，以充分实现某一特定的教学目标，完成某一个特定的任务。如在音乐课中，教师建立“问”的情境，由学生来完成“答”，这便是互动。师生互动能增加课堂内容的深度与广度、活跃课堂氛围、激活学生思维，让教与学更高效。 二、小学音乐教学中师生互动应遵循的原则 （一）主体性原则。师生的有效互动必须遵循主体性原则，这是师生互动更好进行的基础与前提。主体性原则是迎合素质教育与新课改理念的基本原则，它有利于实现以学生为主体的师生双向互动，任何一种不能凸显主体性精神的互动都是无效的。在小学音乐课教学中，教师要通过各种形式的互动增强学生作为课堂主角的音乐体验，包括听觉体验、视觉体验、情感体验、审美体验等多种形式的体验。从而让学生真正成为课堂的主角，能自由、自主欣赏、学习、探究、体验与创新，获取更多的知识、能力与素养。（二）平等性原则。在当下的小学音乐课教学中，一些教师为了实现形式上的师生互动，会营造一种“假繁荣”的课堂现象，往往忽视平等性原则。有的学生天生音乐素质高，作品欣赏能力强、音乐歌唱水平也高，教师很愿意接触，在课堂上，总是不断创造机会，让这些学生施展音乐才华。但还有一些学生，唱歌时五音不全，全无“音乐细胞”，这导致其音乐学习积极性不高，教师却不管不问。这种做法严重背离了平等性互动原则，不利于音乐课堂教学的和谐、健康、智慧发展。（三）差异性原则。师生互动要关注差异性的原则。所谓千人千面，每个学生都有自己独特的个性特征，存在着在一定的差异性，教师的互动也要遵循这一差异性原则，结合具体实际情况进行音乐课情境创设，充分践行因材施教教育理念。有些学生音乐素质与能力高，教师的互动要体现深层次性互动，而一些学生音乐素养一般，师生互动则要在原来基础上降低难度。对于“学困生”，教师的互动应另有一番计划，与前者大有不同。差异性原则是师生互动开展的必备原则，教师要特别关注。 三、巧借师生互动促进小学音乐教学的策略 （一）运用问答式师生互动模式，激发互动兴趣。问答式互动是小学音乐课堂中最基本的师生互动模式，任何内容的音乐课堂，都不乏问答式师生互动的参与[2]。问答式师生互动模式迎合平等性、主体性、多情景等原则，能有效激发学生参与互动的兴趣，诱导学生思维。问答式互动需要教师不断制造疑问和悬念，引导学生进入一种平等的师生互动氛围。问答式师生互动最凸显的特点是“有问有答，问答相济，营造氛围”，开展问答式互动时，教师要注意两点，即把握问题的数量，给予学生思考与回答的机会，这是有效互动的前提。例如，人教版小学音乐一年级下册《小雨沙沙沙》是一首天真活泼、轻松明快且极富音乐旋律与韵律的儿童歌曲，属于F调。教师可先用视频播放雨声，然后给出以下问题：“大家听一听这是什么声音呢？”学生闻声而言：“雨声。”教师接着问：“刚才我们听到的这一段雨声是强的，还是弱的呢？小雨发出了怎样的声音呢？”受教师的引导，学生接着回答：“比较弱，就像‘滴滴答答’‘沙沙沙’的声音，很是好听。”“那我们如何来描绘这种声音呢？大家来跟着老师的节拍一起感受吧！”以上的问答式互动十分典型且有效。（二）运用情境式师生互动模式，营造互动氛围。趣味性教学情境的创设往往能营造十分和谐的师生互动氛围，引领师生高效地互动。如何创设师生互动的良好情境呢，教师可运用情境式师生互动模式，巧用多媒体技术、教学资料、教具等各种工具营造一种轻松、愉悦、和谐、自由、平等、宽容的互动氛围，让师生的互动更凸显智慧性。情境