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师爱的教育力量及艺术研究 师爱的实践误区 爱是奉献，爱是责任。但教师之爱绝不是简单的儿女情长和盲目的感情堆砌。教师只有一颗爱心是远远不够的，还应当掌握科学的方法。在师生关系中，时常会遇到这样的尴尬，明明是为学生好，可学生就是不领情，还往往反其道而行之，让我们来看看一些教师之爱在学生眼中的形象：1.严厉之爱有一位新分配的英语老师，为了提高学生成绩，每天下午放学后都要把学生留在教室或办公室。他让学生背诵或默写当天所学的英语单词或课文，导致一些学生和家长的投诉。但事实却是，有时候会“过犹不及”，在教师严厉的督促下，一些学生变得麻木漠然，甚至产生叛逆心理，其教育效果可能适得其反。2.溺爱一些教师自认为是“严父慈母”，以“全面包办”的姿态来爱护学生。这让一些学生可能会产生过度依赖感，失去自主、自立性和自强，不利于自身人格和心理的成熟。一些青年教师与学生打成一片，过分淡化了师生距离。在学生心目中，教师毫无威严感。个别学生，尤其是顽皮学生更是有恃无恐，乘机捣乱。还有一些教师，害怕批评会伤及学生自尊，对违纪现象采取姑息放任的态度，可能会导致班集体自由散漫风气的滋长。3.假爱这种爱披着温情脉脉的外衣，师爱更多的只是表现为一种教育技巧。如，学生生了病，教师只是随意问问，并不真心实意地关心和帮助学生。还有一位班主任，每次在涉及“帮助他人”“团结友爱”等主题时，必然会提到某位学生苦难的家境，继而发动其他同学帮助他。这种爱让学生心中产生一种难以抹掉的自卑感，使他渐渐产生反感，甚至拒绝帮助。不考虑学生自尊的爱，带给学生的或许是更多的伤害。 师爱的艺术方法 面对种种师爱误区，每个教师都应当追问、反思。下文简谈笔者的一些看法，与大家交流学习。1.走近学生，了解学生，做学生的知心朋友苏霍姆林斯基说“：不理解孩子的内心世界便是没有教育的文明。”不了解学生就亲近学生，这是盲目的爱。教师尤其是班主任要经常深入班级，和学生亲切聊天，全面地了解学生，既要了解学生的过去、现在，又要了解学生的家庭情况和周边环境。不但要了解学生的外在表现，还要了解学生的内心世界。只有师生间的距离缩短了，学生才能深刻地体会到老师浓浓的爱意，愿意与老师交往。老师要放下刻板的“先生”架子，在与学生的相处中用微笑、点头、拉手等亲切神态，使学生感受到老师对他们主动的关爱；要经常和学生谈心，倾听他们的愿望，和他们一起唱歌、游戏，共享快乐和悲伤；同时，不妨向学生透露一些“秘密”，让学生都体会到教师是他们的知心人。2.尊重学生，信任学生，做学生信赖的朋友教师应该明白，学生首先是成长中的具有独立人格的人，其次才是我们的教育对象。得到别人的尊重和信任，是人的一种普遍需要，一个人的品德、才能正是从中得到肯定的，一个人的存在价值和意义也是从中得到承认的。教师应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。当学生出现错误的时候，决不在教室等公共场合加以训斥和批评。相反，适当的暗示或个别交流，能达到教育“润物细无声”的效果。尊重学生，信任学生，就要放手给学生，让学生学会独立、学会自主。学生是教育教学的真正主体，主体能动性的充分发挥是教育成功的保证。3.理解学生，宽容学生，做学生的慈师宽容和慈爱能成为无声的教育，可让教育的温暖照耀学生的心田。宽容地对待学生的错误，要给学生反思错误、改正错误的机会。如，课堂发生的问题，尽可能放在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能事后解决。老师可迁就他几次。教师只有选择适当的场合、恰当的方法，做到理解和宽容学生，才能使学生在认识上与教师产生共鸣，消除对抗心理。宽容应该因人而异，因事而别，因时而施，这体现了教师师爱艺术的创造性。4.严格要求，有理有度，做学生的严师师爱，并不只是简单的情感给予，其根本目的是促进学生的全面发展。教师要做到严中有理，就是指教师的要求应该合理，符合教育规律和学生身心发展的规律。教师的批评应该以尊重学生的自尊为前提，讲究方法、讲究艺术。教师尤其是班主任在教育教学规章制度的执行与落实上，怎样把握制度落实和执行尺度是关键。要严得有度、有信、有方，爱在细微处。 本文