教育实践与思想.pptxVIP

马卡连柯的教育思想 一、 生平 苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家，出生在乌克兰别洛波里城一个铁路工人的家庭里，17岁开始当小学教师。十月革命胜利后，主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作。 主要教育文艺著作有《教育诗篇》（1935）、《父母必读》（1937）、《塔上旗》（1938）；主要教育理论著作有《教育过程的组织方法》、《儿童教育讲座》、《普通学校的苏维埃教育问题》等。 安东·谢妙诺维奇·马卡连柯（1888-1939）1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长 ，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。1939年4月1日，马卡连柯在由近郊返回莫斯科的火车上，因心脏病突发而不幸逝世。二、教育理论的方法论和思想基础1、辨正唯物主义教育观 注意以马克思主义辩证唯物论为指导 坚持用发展的和变化的观点来研究教育现象 反对孤立地、教条主义地看待教育问题 马卡连柯认为，苏维埃的教育方法只有从综合经验中获得。2、革命的乐观主义和社会主义人道主义基本原则：对人的高度尊重与严格要求相结合。教育经验的本质：尽量多的要求一个人，同时也要尽可能多的尊重他。意义：马卡连柯关于尊重与要求相结合的教育原则，充分体现了他的革命乐观主义和社会主义人道主义精神，充满了对教育力量的信心和对教育事业的高度责任感，具有重要的现实意义。实践证明，作为一个教师，必须尊重和热爱学生，这是搞好教育工作的前提，但同时必须对他们提出严格要求，不能放任自流，这样，才能激发学生奋发向上，收到良好的教育效果。三、论教育的目的学校的任务：为社会培养高质量的人才。教育的目的应该随着整个社会生活的变化和改善，对于下一代的具体要求应该有所不同，而不应该是绝对的和永恒不变的。教育目的：马卡连柯从当时苏联社会主义的实际情况出发，主张教育的目的应该是把青年一代培养成真正有教养的苏维埃人、劳动者，一个有用的、有技术的、有学识的、有政治修养的和高尚道德的身心健全的公民，他能自觉地、有毅力地并且有成效的参加社会主义建设，捍卫无产阶级革命事业。四、论集体主义教育（通过集体、在集体中、为了集体）1、论集体主义教育的意义和集体的概念 集体教育是是马卡连柯集体教育理论的核心思想。他确定，教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式是集体教育。因此，他把集体和集体教育看成是全部教育理论的首要的和关键的问题。 马卡连柯的集体主义教育理论是根据苏维埃社会的特点提出来的。社会主义社会是建立在生产资料公有制的基础上，按照集体原则组织起来。因此，苏维埃教育的任务只能培养集体主义者，而要培养集体主义就必须在集体中通过集体并为了集体来进行教育。 2.集体应该具有以下性质： “集体是以社会主义的结合原则为基础的人与人的互相接触的总体。” 有共同目标、共同劳动、共同斗争并在这一共同目标、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。 3.三类集体：（1）学校集体（机构集体）苏维埃儿童社会的细胞，首先应当成为教育工作的对象。（2）学生集体：以班为基层集体，建立健全良好的学生集体是首要的任务，建立不起健全的学生集体，一切教育计划都将是一纸空文。（3）教师集体：受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作。“有了学校集体、教师集体和儿童集体，那么一切教育问题就得到了解决！”4.平行教育原则 主张：正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动。 含义：教师在教育过程中，应该以集体为教育对象，通过集体来教育个人。在教育集体的时候，同时教育个人；而在教育单独的个人时，也应该想到整个集体的教育。 5.前景教育 马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。他说，“一个由的人类集体的生活方式就是向前行进，它的死亡的方式就是停滞。”因此，马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。他强调指出，“人的生活的真正刺激是明天的快乐。”因此，前景教育原则又可称为“明日欢乐论。”前景教育可以分为3个步骤，即近景、中景和远景。无论是近景、中景还是远景的实现，都应当起到激励学生努力学习和工作的作用，防止享乐主义情绪的产生。五、论纪律教育 纪律教育是马卡连柯教育理论中的一个极为重要的问题。在他看来，纪律、纪律教育和集体、集体教育有着不可分割