谁先走（教案）-2021-2022学年数学五年级上册 北师大版.docVIP

谁先走 1教学目标评论 知识与技能：学生体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，进一步体会随机现象的特点。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法：学生在活动中经历相互交流、质疑、讨论、积极评价的过程。 情感态度与价值观：在学生的潜意识里建立公平竞争的原则。培养学生严谨的科学态度及同伴间的团结协作精神。 2学情分析评论 五年级学生对事件发生的可能性有一定的生活经验，而且在以前的数学课中已通过“抛硬币”、“摸球”、“转盘”等游戏，尝试定性描述事件发生的可能性，知道事件发生的概率是有大小的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。同时也具备了一定的归纳总结、表达的能力。结合本课内容和学生心理发展的特点，创设游戏情境，对生活中常见的掷骰子、抛硬币、石头剪刀布等游戏规则进行猜想验证，学生动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。在“玩中学”， 会增加学生对数学的亲近感，激发学生学习的主动性。 3重点难点评论 教学重点：收集实验数据、分析实验结果，判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。 教学难点：通过实验、交流、讨论、分析、判断、推理等，体验事件发生的等可能性。 4教学过程 活动1【导入】（一）游戏导入，激发兴趣评论 同学们，上课前我们先来做个游戏。有五颗棋子，两人轮流去拿，每人每次可以拿一颗或两颗，谁最后把棋子拿完谁就获胜。谁愿意和我一起玩？ 分别让几名同学到前面和老师一起做游戏。 你发现了什么？这个游戏公平吗？为什么？ 生活中，我们会遇到很多游戏规则，它们是否都公平呢，这节课，我们就共同来研究游戏公平的问题。（板书：谁先走） 预设：学生发现 （1）老师总是获胜 （2）每次老师都先走 （3）这个游戏不公平。 （设计意图：以学生感兴趣的游戏入手，激发学习热情，激活原有的学习经验。对游戏规则的公平性进行交流讨论。） 活动2【活动】（二）合作交流，探索新知评论 1、交流讨论：投骰子。 小明和小华在下棋，在“谁先走”这个问题上，笑笑替他们想了个办法：掷骰子，点数大于3，小明先行，点数小于3，小华先行，白板课件演示投骰子。你觉得笑笑的方法公平吗？说一说你的想法。 学生可能出现两种不同情况。课件演示：大于3点，可能的结果有：4点，5点，6点，一共有3种可能。小于3点，可能的结果有：1点，2点，一共有2种可能。因为，大于3点的可能性大，所以这个游戏规则不公平。 师：你能将笑笑的方法修改一下，让它变得公平吗？ 预设：可能修改为：①大于3点，小明先走；小于或等于3点，小华先走。②大于或等于4点，小明先走；小于4点，小华先走。③点数为单数，小明先走；点数为双数，小华先走。④出现1，2，3点，小明先走；出现4，5，6点，小华先走……（ 设计意图：将不公平的游戏规则修改为公平的，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。） 2、实践操作：抛硬币 淘气提出的办法：抛硬币，正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。你觉得这个方法公平吗？ 请同学们亲自做试验，填写抛硬币试验记录表。 动手操作注意事项： （1）、尽量保证硬币落下的随机性，不要故意控制哪面朝上； （2）、尽量不要让硬币掉地上。 各小组长汇总试验记录，并在白板上填写本组试验情况。全体同学共同计算试验结果。 随着试验次数的不断增多，两种情况会越来越接近。 （设计意图：本课的内容具有活动性、过程性、体验性的特点，因此我注重让每名学生亲自从事试验，引导学生收集试验数据、分析试验结果，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。） 课件出示：国外数学家抛硬币实验情况。 课件出示足球裁判抛硬币图片：世界杯足球比赛中用抛硬币的方法决定各队的球门和哪个队先发球。 （设计意图：通过讨论以及出示科学家的试验结果，得出抛硬币是公平的，学生更进一步了解到所谓游戏公平，要做到等可能性，即输赢的机会一样。） 3、探讨其它方案 师：请你再设计一个方案，使它对双方公平。 课件出示：笑笑提出摸球方案，淘气提出抽签方案。组织学生简单讨论其公平性。 课件出示重大比赛的抽签仪式：奥运会、世锦赛等很多重要比赛中用抽签 的办法决定分组、对手和场次 。 同学们提出石头、剪刀、布的方案，同桌先交流是否公平。师生共同研究其公平性：画表格，共9种情况，每人赢的可能性有3种，输的可能性有3种，平手可能性有3种，所以此方案公平。 活动3【练习】（三）巩固内化，