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四六级改革对于大学英语教学的启示 作者：陈杨凝 来源：《亚太教育》2016年第22期 摘要：英语作为一门实用性学科，其教学目的是培养学生的综合应用能力。英语四六级 考试作为一项全国性的标准化考试，考察大学生实际英语能力，也为教学提供反馈、测评。近 年来四六级考试历经数次改革，力求使考试最大限度地对大学英语教学产生正面导向作用，意 图引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四六级考试使得学生能够学以致用，学 有所用。 关键词：四六级；改革；大学英语；教学 我国的英语教育受应试教育思维影响久远，在不断进行向实用性教学改革的背景下，逐渐 向学什么考什么的思维模式转变，教学也更注重培养学生的实际应用能力，但结合我国教育实 际情况，仍以考试为主要考察手段。因此，考试仍是教学活动的主要风向标。 对于各高等学校的非英语专业本科生，根据教育部高等教育司2007年出版的《大学英语 课程教学要求》（简称《教学要求》），大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能 力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时 增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语四六 级考试作为教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客 观、准确的测量。同时，英语四六级考试是一种为教学服务的标准化考试。因此，考试改革的 方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生 正面的导向作用，即通过四六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地 使用四六级考试，使考试更好地为教学服务。英语四六级考试改革的目标是更准确地测量我国 在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英 语综合应用能力的要求。 本文通过对比分析英语四六级考试改革历程、近年来我国英语教学法发展以及大学英语教 育环境现状，探讨如何积极利用考试的导向作用，更有效地实施英语教学活动，使学生能够通 过教学活动获得综合运用英语语言的能力。 一、英语四六级考试改革历程 从1986年第一次大学英语四级试验举行至今，英语四六级考试经历了四次重要改革，从 考察内容、考试题型到计分方式均有涉及。